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怎样巧妙的教会幼儿合作学习

1创设情景，引导幼儿发觉问题、分析问题，感知了解合作技能

开心、胜利的合作，有赖于良好的交往技能、合作的意识和习惯。依据幼儿详细形象思维的特点，老师要擅长通过各种方式，如看录像、情景表演、争论沟通、榜样示范等，让幼儿发觉问题并习得合作学习的交往技能与方法，努力做到五个“学会”：学会说话，轻声和气，虚心礼貌；学会倾听，不任意打断他人讲话；学会观赏，不要看不起别人，不要妒嫉比自己好的幼儿；学会宽容，小组竞赛失败后不要相互埋怨；学会共享，相互谦让等。

当老师把生活中的情景以录像形式呈现在大家面前时，孩子们旁观者的角度端详自己的行为，很是激昂：“成成最爱捣乱了。”“就是，晨辉也喜爱破坏别人的东西。”……在孩子们的谈论中成成、晨辉几个幼儿意识到自己的错误行为，不好意思地羞红了脸。这时老师实时组织幼儿争论：“怎样分工才能又快又好地布置小路?合作时有人捣乱怎么办?怎样才能和小伙伴好好商量、解决问题?小组长应当怎么做?”孩子们的发言很踊跃，提出的方法有的被同伴当场辩驳，有的被大家认可、接受了。通过冲突的再现和争论，将幼儿置于旁观者的位置来端详自己的行为，幼儿在发觉问题、争论分析、尝试解决问题中，获得人员分工、任务分解、沟通商量、友好合作等的方法技能，这些比老师的说教更深刻。

2仔细观测，适时介入，引导幼儿更好地合作学习

幼儿年龄小，协调技能、独立解决问题的技能差，因此，老师要对小组进行调控，仔细观测和倾听，分析涌现问题的缘由，进行适当干预。当合作任务太难影响了幼儿的活动进程时，老师要适当降低难度；当任务太简约时老师要实时提高任务难度，增加协商和合作的机会，使合作成为一种需要；当幼儿遇到当前知识阅历无法解决的问题时，老师要合理搭建支架，引导幼儿越过难关，使合作深入进行。

看着小组合作建构的大桥摇摇欲坠，苏凡智、诗婕、小沁唉声叹气，一脸的茫然：“唉，还是站不稳。”“我的手都扶酸了。”……一旁观测的老师实时介入：“这左右的桥墩怎么不一样啊?”诗婕首先醒悟：“对了，我和妈妈去江滨大桥时，妈妈告知我两边的桥墩应当一样大一样高，这样大桥才能很稳地立在江面上。小沁建的桥墩比张森建的矮了一截。”孩子们受到启发茅塞顿开，又开始忙了起来。

每个幼儿都是独特的个体，有的思维机敏，有的活泼好动，有的文雅细心……老师要敏锐地察觉幼儿的个体差异，因地制宜地创设不同的合作学习情景，一方面鼓舞幼儿在同伴面前勇于表现自己的强项，另一方面促使幼儿擅长发觉、学习别人的优势，从而体验合作的乐趣。

申静宇由于生活在单亲家庭，性格孤僻不合群，常独自一人活动，很少与同伴合作游戏，但动作进展好。在体育活动“小巡警练兵”中，孩子们用纸棒、体操圈兴奋地玩了起来。蓉蓉等5个幼儿聚在一起很快用纸棒搭起山洞玩起来；成成和肖凯把棒当成了剑“砰砰砰”玩起了击剑游戏；小雨等3人合作在纸棒上玩双脚跳的游戏。申静宇却在一旁玩起了单脚跳房子的游戏，时时常看看小雨那组的活动状况。老师抓住申静宇“单脚连续向前跳”这一动作进展优势，作为她在同伴面前表现自我的切入点。于是老师提高了声调：“申静宇，你单脚跳房子真好玩，你教教老师怎么跳好吗?”蓉蓉等幼儿循声新奇地围了过来。老师有意跳得东倒西歪。申静宇涨红了脸小声说：“一只脚抬起来，一下一下跳，就是这样跳。”她说着便又示范了起来。“我试试!”“我也试试!”其他幼儿仿照着跳，但没胜利。老师实时说：“我们请申静宇当小老师，教教大家吧。”申静宇接受了邀请，当起了小老师：“小雨，你慢点跳，这样就不会踩在棒上。”“成成，你在房子的第一层要把一只脚先抬起来。”申静宇声音由小到大，一会儿讲解一会儿示范，一幅生动的幼幼合作学习的画面呈现在眼前。

3鼓舞团队竞争，让幼儿进一步体会合作的意义

合作学习主见“组内合作，组际竞争”，在组际竞争中幼儿为了共同夺取荣誉，会更加投入地参加合作任务，他们不仅要仔细完成自己份内的任务，还要相互补充、相互帮忙。竞争能推动幼儿合作的爱好和愿望，进一步激发团队精神和集体荣誉感。

在科学活动“运水”中，老师要求“小组合作把大盆里的水运到对面的大桶里，比一比哪组又快又好”。竞赛开始，孩子们都用小碗、小杯、瓶子运水。潘威用小桶舀水后发觉大盆里的水一下少了许多，他像发觉新大陆似地说：“肖凯，快!你也去拿小桶运水，晨凡我们一起抬过去。”子悦他们拿来了小盆，用口杯、小碗往小桶里舀水……在大家同心协力下，水很快就剩一点了。再怎么办呢?容容找来了海绵、漏斗，把漏斗套在矿泉水瓶里，用海绵吸足水后顺着漏斗拧水。潘威焦急地说：“这样太慢了，我们把大澡盆抬起来。”同组的孩子激昂地抬起澡盆“嘿呦嘿呦”地往前走，成功的喜悦挂在脸上……竞赛结束了，潘威