高中数学：教学设计《直线和圆的方程小结》.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高二

学期

秋季

课题

直线和圆的方程小结

教科书

书名：选择性必修第一册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

通过对本单元所学知识的回顾整理，形成比较完整的直线与圆的方程有关的认知结构，并能根据实际问题的需要，优化数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

知道直线和圆在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，会用直线与圆的方程解决一些简单的数学实际应用问题。突出运用坐标法分析解决几何问题的基本思路与过程，结合具体问题情境融入数形结合、转化与化归等主要数学思想方法。

3.在分析问题、解决问题的过程中，获得成功体验，增强数学的学习兴趣，进一步提升数学抽象、数学运算、数学建模等核心素养。

教学内容

内容和内容解析

1.内容

本章知识结构图及学习路径

2.内容解析

直线和圆是平面几何中已经研究过的图形，本章用解析几何的方法进行再研究，可以使学生体会解析几何方法的特点。本章首先在平面直角坐标系中，探索确定直线位置和圆的几何要素；然后用代数方法刻画直线的斜率、两点间的距离。在此基础上，建立直线和圆的方程；用方程研究两条直线的位置关系、交点坐标、点到直线的距离以及直线与圆、圆与圆的位置关系问题；解决简单的数学问题和实际问题，初步感悟平面解析几何蕴含的数学思想。

二、教学重点和难点

教学重点：

1.通过回顾直线与圆的方程知识的学习过程，梳理本章的知识，构建知识网络结构图。

2.灵活运用直线与圆的方程的相关知识，利用坐标法解决数学具体问题。

教学难点：

在具体的数学问题情境中，如何将现实生活中的问题转化为数学问题，并用坐标法解决实际问题。

教学过程

知识梳理，引导构建

【问题1】：你能画出本章的知识结构图吗？

1.结构图

2.知识点

3.构建体系

一个研究方法、两种图形的方程和三类位置关系。

【问题2】：从本章开始学习解析几何，在学习过程中，我们是通过什么方法来研究平面几何问题呢？

坐标法是研究和解决几何问题的重要方法，它建立了几何和代数间的联系，体现了数形结合的思想方法。

简单介绍法国数学家笛卡尔与费马（解析几何创始人）

追问：用坐标法解决平面几何问题的“三步曲”是什么？

第一步，建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中的几何要素，如点、直线、圆，把平面几何问题转化为代数问题。

第二步，通过代数运算，解决代数问题。

第三步，把代数运算的结果“翻译”成几何结论。

【问题3】：对确定直线位置的几何要素，我们是按照怎样的顺序来研究的呢？

这个过程是对“直线”这个几何研究对象逐步代数化的过程，把“形”逐步转化为“数”，用“数”表示“形”。

【问题4】：点斜式方程在直线方程中处于核心地位。其他形式的方程都是它的“推论”。你能描述直线点斜式方程的建立过程吗？

追问1：你能写出直线方程的五种形式吗？

追问2：你能写出两点间的距离公式、点到直线的距离公式吗？比较用坐标法和向量法推导点到直线的距离公式的过程，你有何体会？

（1），两点间的距离公式

（2）点到直线的距离：

坐标法是根据点到直线距离的定义，将点到直线的距离转化为两点之间的距离，通过代数运算得到结果，思路自然；向量法利用向量投影，通过向量运算求出结果，简化了运算。

【问题5】：你能描述圆的标准方程的建立过程吗？

确定圆的几何要素是：圆心和半径。由于圆上任意一点到圆心的距离等于半径。利用平面中两点间的距离公式，就可以得到圆的标准方程。

追问：圆的方程有几种形式？你能说出它们各自的特点吗？

我们知道，曲线与方程之间的一一对应关系，这种一一对应反映了空间形式与数量关系之间的关系。有了这种关系我们可以用方程表示曲线，对曲线进行运算；建立方程的几何直观表达，把方程“形象化”。

【问题6】：位置关系是图形间的一种重要关系。在这一章中我们主要研究了哪些图形间的位置关系呢？

直线与直线、直线与圆、圆与圆这些位置关系。

追问1：直线与直线的位置关系有哪些？怎么判断？

平行、相交，其中垂直是相交的特殊情形

追问2：直线与圆的位置关系有几种？如何判断？

追问3：圆与圆的位置关系有几种？如何判断？

【设计意图】

通过问题串的形式，将本章的重要知识点进行回顾与复习，从而引导学生构建本章的知识结构,为后续学习奠定良好的基础。

二、综合应用

（一）情境素材

如图,某十字路口的花圃中央有一个底面半径为2m的圆柱形花柱,四周斑马线的内侧连线构成边长为20m的正方形.因工程需要,测量员将使用仪器沿斑马线的内侧进行测量。

其中仪器P的移动速度为1.5m/s,仪器Q的移动速度为1m/s.若仪器P与仪器Q的对视光线被花柱阻挡,则称仪器Q在仪器P的“盲区”中。

【思考】：你能否