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多边形的面积教学设计

(新苏教版五年级数学上册第二单元)

第二单元多边形的面积

第1课时平行四边形面积的计算

教学内容：教材7-8页例1-例3。

教学目标：

1．在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面

积。

2．使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转

化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。

3．培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程

教学过程：

一、复习导入：

1．说出学过的平面图形。

2．在这些图形中，你会求哪些图形的面积？

二、探究新知：

1．教学例1：

（1）出示例1中的第1组图

要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的

面积。（学生分组活动后组织交流）

预设：学生大多会用数方格方法进行比较，对于出现“转化”教师应当鼓励，并加以

引导。

（2）出示例1中的第2组图

你还能比较出这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调转化的方法，同时

让学生思考第1组图也可以用“转化”的方法吗？）

（3）揭示课题：

师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。

今天我们来研究平行四边形面积的计算。（板书课题）

2．教学例2：

（1）出示一个平行四边形

师：你能想办法把这个平行四边形转化成长方形吗？

（2）学生操作，教师巡视指导。

（3）学生交流操作情况

第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

②把这个三角形向右平移。③平移至斜边重合。

第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。②把左侧的梯形向右平

移。③倒过来斜边重合。

（4）小组讨论：比较两种转化方法，说说它们有什么相同的地方？

3．教学例3：

（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的

面积公式呢？请大家从教科书第115页上任选一个平行四边形剪下来（课前准备），先把

它转化成长方形，再求出面积并填写下表。

转化后的长方形平行四边形

长（cm）宽（cm）面积（cm）底（cm）高（cm）面积（cm）

（2）学生操作，反馈交流。

（3）小组讨论。

①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？

②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？

③根据长方形的面积公式，怎样求出平行四边形的面积？

（6）学生总结，形成下面的板书：

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

S＝a×h

三、巩固练习：

1.指导完成试一试：

明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。

2.指导完成练一练：

强调底和高的对应关系。

四、总结：

通过今天的学习有哪些收获？

第二课时平行四边形面积的计算练习课

教学内容：练习二1-5题

教学目标：

使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。

教学重、难点：熟练应用平行四边形面积公式解决简单实际问题。

教学准备：长方形木框（活动）。

教学过程：

一、复习导入。

1.如何求长方形面积？平行四边形的面积呢？

2.如何将一个长方形“转化”成一个平行四边形？

3.“转化”成的平行四边形与原来的长方形有什么联系？

二、练习指导。

1．练习二第1题。

提问：长方形的面积是多少？如何画出与其面积相等的平行四边形？（使学生明白要

画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，即平行四边形底与高的乘积为15。所以

要画的平行四边形的底和高分别为5和3、3和5或15和1。）

2．练习二第2题。

学生独立独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。

3．练习二第3题。

学生独立审题后提问：先求什么？再如何列式？

4．练习二第4