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幼儿自主游戏中消极情绪的探究

摘要：自主游戏是幼儿所喜爱的游戏，在自主游戏中教师普遍认为幼儿的情绪都是积极的，从而忽视了幼儿的消极情绪。如果说积极的情绪是促进幼儿自主游戏学习的源动力，是保障自主游戏有意义开展的根本要素，那么消极的情绪会直接导致幼儿抑制自主游戏，致使自主游戏失去了意义和价值。教师应秉承以幼儿为本的教育理念，关注自主游戏中幼儿的

消极情绪，借助自主游戏实现幼儿身心健康发展。

关键词：自主游戏；消极情绪

幼儿园阶段幼儿的情绪是非常重要的心理现象，它渗透在幼儿一日生活的各个方面，在自主游戏中情绪更是对幼儿的成长有着重要的影响。幼儿是一个独立的个体，自主游戏能行之有效的培养幼儿的自主性、能动性和创造性，所以自主游戏能给幼儿带来成就感和价值感，同时自主游戏与幼儿情绪有着密不可分的关系。自主游戏中健康的情绪对幼儿的学习与发展有着至关重要的意义，而在自主游戏中，幼儿出现的消极情绪，往往很小的一个行为、一个事件都有可能引起幼儿的消极情绪。这些消极情绪的存在会导致自主游戏不能满足幼儿的需求，这也不能满足幼儿阶段的发展特点，也没能足够的尊重和保护幼儿的心理健康。教师应该要关注幼儿的消极情绪，幼儿的消极情绪应该要被理解、被珍视，这是自主游戏与情绪的独特价值。教师最大限度的支持和满足幼儿的情绪，才能真正的发

挥自主游戏的最大价值。

一、教师对自主游戏中幼儿消极情绪的认知

访谈我园教师对幼儿自主游戏的认知，大部分教师都认为自主游戏是幼儿喜欢的学习方式之一，幼儿都喜欢自主游戏。教师过多地停留在关注幼儿的愉快情绪，忽视了幼儿在自主游戏中的消极情绪。我园自主游戏时间教师放手让幼儿自由自主的进行游戏进程，让幼儿按照自己的意愿玩游戏。教师的责任是观察、保护和支持幼儿，有需要时介入引导幼儿游戏。在这一过程中教师认为只要幼儿在玩游戏，其情绪就是积极的、快乐的，在访谈中好几位教师都认为：“都叫他们玩了能不是高兴的嘛。”很少有教师关注消极情绪的幼儿，这是一个误区，需要

教师重新定义自主游戏中幼儿的情绪体验。

1.教师对自主游戏中幼儿情绪存在的主要问题

自主游戏中幼儿的情绪是很重要的组成部分，同时也是关注幼儿身心体验的重要内容。随着自主游戏越来越多的在幼儿一日活动中的开展，很多情绪问题在幼儿自主游戏时显现出来。当前自主游戏中幼儿情绪体验仍不尽人意，幼儿的消极情绪没有及时得到关注，甚至教师就没有关注幼儿消极情绪的意识。具体表现

在两个方面。

(1)重积极的情绪，忽视了消极情绪

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。游戏的本来应该就是快乐的，教师普遍也是这样认为的，但是在自主游戏中幼儿会因为一些原因导致消极情绪的产生，这一点很容易被教师忽视。幼儿的消极情绪在自主游戏中受到教师的忽视，

会造成幼儿拒斥自主游戏，导致幼儿对自主游戏失去兴趣。

(2)重游戏成果，无视幼儿消极情绪

结合我园自主游戏情况，很多自主游戏中教师过于重视幼儿在自主游戏后搭建了什么、组合了什么、做了什么作品等等。对于游戏中幼儿的情绪甚至不曾关注，访谈一位教师中她回应道：“我天天观察孩子，也没有发现有谁不开心啊!”对于教师来说观察幼儿的表现，如果只是用自己的眼光观察幼儿，不去分析幼儿行为背后的动机，肯定结果只是自己所想的结果。在自主游戏过程中还伴随教师自己的想法干预幼儿游戏，打着为幼儿提供游戏建议的旗号，把幼儿设定在自己设计的游戏轨道里，在这一过程中幼儿的体验是不愉快的，以至于幼儿产生了消

极的情绪。

2.教师需要重新认识自主游戏中幼儿的消极情绪

自主游戏本身是快乐的，但幼儿会因为没有充足的游戏时间、环境创设不够、提供的材料不丰富、小组合作不愉快、教师介入不适宜等等原因，使幼儿产生消极情绪。自主游戏本身就应该是按照幼儿的意愿进行游戏，如果在游戏中因为一些原因导致没有按照幼儿的意愿进行游戏，使幼儿产生消极情绪这都是幼儿正常的情绪反应，教师只需要观察幼儿，发现幼儿的消极情绪，接纳幼儿的消极情绪，

帮助他们克服消极情绪，建立积极情绪。

二、关注幼儿消极情绪在自主游戏中的意义

自主游戏中积极的情绪更适宜推动幼儿的发展，教师只有积极应对幼儿的消

极情绪，才能使自主游戏在幼儿的成长中更有益于他们的身心发展。

1.合理满足幼儿自主游戏中的消极情绪，促进幼儿身心健康

自主游戏中积极的情绪可以培养幼儿参加自主游戏的兴趣，还能培养幼儿健全的人格。幼儿高质量的自主游戏的开展，离不开积极情绪的支持。在自主游戏

过程中，幼儿的情绪得到了满足，就能更好的提升自主游戏的质量。

2.激发幼儿对自主游戏的兴趣，培养幼儿自我调节情绪的能力

自主游戏要幼儿按照自己的意愿