人民币练习的作业设计 .pdfVIP

人教版小学数学一年级下册

《认识人民币的练习》作业设计

育才小学国际部张兰

设计意图：

本节是第五单元《认识人民币》中的第四课时，主要内容是认识各种面值的人民币、

并会进行简单的计算，能与用所学知识解决在日常生活中的购物问题。根据教学目标和教学

内容通过多种形式的练习，为学生提供学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，

让学生感受到数学源于生活，用于生活，同时对所学过的知识进行整理和巩固。在设计中遵

循了以下几个原则：

一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，

选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应

从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学

习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“人民币得简单计算”后，我设计了一道“小猴过桥”的游戏性作业，即：小猴接

到小熊打来的电话，邀请小猴到它家去玩，小熊说，要找到他的家必须通过一座大桥。可小

猴到了小熊家门前的桥上一看，傻了，原来这里的桥上都是一些人民币的计算，你们能帮帮

小猴找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小

壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，

让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

二、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，

创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问

题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，

并逐步成为一个知识的实践者。

如：小兔帮妈妈换钱的练习中1角可以换成()个1分硬币；1角可以换成()个2分

硬币；1角可以换成()个5分硬币

三、设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客

观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”

为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性

的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

如：根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的

学生的需要。可提供给学生某花店的鲜花价格表：

鲜花品名每枝价格（元）

玫瑰3.5

郁金香3

百合1.2

康乃馨2

马蹄莲2.5

让学生根据此信息进行提问，并自行解答。

四、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者

“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主

参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，

自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

如：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也是很大，我们经常要用钱去购买一些东西，

你会给钱吗？

通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理

和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。

五、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学

生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，

在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的

作业，使学生真正成为一个创新者。

如：请你利用星期天让爸爸妈妈陪你去一下商店，看看哪些东西的价钱大约是1元，如果真

的需要，请用学过的指示亲自去买一买，好吗？

作业内容：

一、小猴过桥：小猴接到小熊打来的电话，邀请小猴到它家去玩，小熊说，要找到他的家必

须通过一座大桥。可小猴到了小熊家门前的桥上一看，傻了，原来这里的桥上都是一