小学数学版新课标指导培训讲义图形和几何内容分析和建议.pptxVIP

小学数学版新课标指导培训讲义图形和几何内容分析和建议;图形与几何;图形与几何; 新的课程标准在图形的认识方面有哪些变化？有哪些新的要求呢？

小学阶段对于“图形的认识”这一内容，教材是遵循怎样一个编排体系？

怎样通过图形的认识教学，促进学生空间观念的发展？;;;对图形认识的要求主要包括两个方面：

一是对图形自身特征的认识。

二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。;学生的图形认知水平主要分为五级：;图形认识的教学要明确两点：;“体－面－体”的混合螺旋编排结构原因是：

第一、 分散难点

第二、 符合儿童生活经验和认知规律。;第一：通过对实物的观察与操作认识图形发展空间观念

第二：基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念;话题二：测量;重点问题;问题1：如何以“测量”为载体，体会测量的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识。;问题2：如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学思想，了解掌握测量的基本方法，积累数学活动经验，培养学生的空间观念。

问题3：如何在图形测量的过程中，培养学生的估测意识和能力，体验解决问题方法的多样性。;问题3：如何在图形测量的过程中，培养学生的估测意识和能力，体验解决问题方法的多样性。;“图形的测量”中的几个核心理念：;话 题 三:图 形 的 运 动;图形的运动;1.为什么由“图形与变换”改为“图形的运动”？

一是为了突出小学阶段的特点，“运动”更加直观易懂；二是更加突出了从运动的角度刻画图形。

运动是世间万物的基本特征，是物质存在的基本形式。;2.学习这部分内容的价值是什么？

（1）从学生角度来看

现实生活中存在着大量的图形的变换的现象，学生有丰富的生活经验，为儿童学习图形的变换提供了丰富多彩的现实背景。我们希望提供给学生一种数学的眼光，去认识和把握这些现象。;2.学习这部分内容的价值是什么？

（2）从数学发展的角度来看

1872年，德国大数学家克莱茵发表“爱尔兰根纲领”的演说，这个里程碑式的论断，改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法。;;;问题三：常用的教学策略有哪些？;新的课程标准在确定图形位置方面有哪些变化？变化的意义是什么？

来自老师们的问题有哪些？

这部分内容教学中发展空间观念的教学建议有哪些？;;;2.来自老师们的问题;第一、二学段“图形与位置”的内容是按两条线索展开的：一是确定物体的相对位置；二是辨认方向和使用路线图。;3.发展空间观念的教学建议