情境教学在初中生物教学中的应用研究.docxVIP

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内容摘要：生物是我国义务教育阶段必不可少的学科。传统生物教学法内容单一，方法落后，不能吸引学生注意力，教学效率低。情境教学法要求教师根据具体学情，设计与教学内容相关的情境，增加学生的参与度，做到以学生为主体，激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率。本研究通过将情境教学法应用到本地区初中生物教学中，发现目前情境教学法存在的优缺点，提出更加有效的实施措施，帮助学生深入理解生物知识，提高学习效率，促进学生生物科学素养的形成和发展。

关键词：情境教学法初中生物生物教学

Abstract：Biologyisanindispensabledisciplineinthestageofcompulsoryeducation.Traditionalbiologyteachingcontentissimple,teachingmethodisbackward,studentsarenotfocused,lowparticipation.Onthecontrary,situationalteachingisexactlytheopposite.Accordingtothespecificlearningsituation,teachersdesignthesituationrelatedtotheteachingcontent,letstudentsparticipatein,focusstudentsattention,stimulatestudentslearninginterest,enhancestudentsunderstandingandapplicationofbiologicalconcepts,andimprovestudentslearningefficiency.Byapplyingthesituationalteachingmethodtothebiologyteachingofjuniormiddleschoolsinthisregion,thisstudyfoundtheadvantagesanddisadvantagesofthecurrentsituationalteachingmethod,andproposedmorecompleteimplementationmeasurestohelpstudentsdeeplyunderstandbiologicalknowledge,improvelearningefficiency,andpromotetheformationanddevelopmentofstudentsbiologicalscienceliteracy.

Keywords：situationalteachingmethodjuniorhighschoolbiologybiologicalteaching

1引言

1.1研究背景

生物是我国义务教育阶段必不可少的学科之一，新一轮课程改革对生物课程的宗旨、理念、目标等均进行较大修改[1]，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出：中学生物课程要重点培养学生生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。生物是与生活息息相关的学科，故怎样教好生物课程是一线教师需要不断探索的课题。

情境教学是重要的教学方法之一。生物课程中有很多抽象的概念，而初中生正处在13～16周岁的青春期，对事物充满好奇，但生活经验少，对抽象概念理解困难；因此，生物教师更需要根据学生的具体学情，为其提供与知识相关、生动形象且简单明了的情境进行教学，从而激发学生的学习兴趣，增强其对生物概念的理解和应用，提高学习效率。

1.2研究进展

1.2.1国外研究现状

古希腊思想家亚里士多德倡导学生积极进行实践活动，从实践中去体验，实践能帮助学生掌握相关的知识技能，陶冶学生的情操，促进学生的身心发展[2]。美国著名教育学家杜威曾发表著作《我们怎样思维》，书中他把情境教学作为教学方法的首选，并提出了情境教学的相关问题；他认为：教育是学生经验不断改造和提升的过程，是知识认知与情感生成的过程[3]。法国启蒙思想家卢梭在代表作《爱弥儿》中也有创设情境进行教学的实例，书中的爱弥儿常被放在自然环境中，通过不断试错从而成长。卢梭认为：教育要激发学生的学习兴趣，更要符合学生的接受水平，能帮助他们成长，让孩子从周围事物中去接受学习，故情境教学要将实践和兴趣相结合[4]。

1.2.2国内研究现状

从古至今，