部编高教版2023中职语文 职业模块古诗词诵读 苏幕遮（燎沉香）教学设计.pdfVIP

《苏幕遮·燎沉香》教学设计

教学目标

知识目标：掌握字词、作者、文体相关常识。

技能目标：品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

情感、态度价值观目标：读懂古典诗词中思乡之情。

教学重点

1.通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2.品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

教学难点

体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

学时安排1学时

教学方法：讲授法、视频赏析法、诵读法、小组合作探究法

教学过程

一、导入

说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句“出污泥而不

染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的

是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作一—《苏幕遮》。

学生思考，回答问题

意图：意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学

生学习的兴趣。

二、走近作者

周邦彦(1057-1121):字美成，号清真居士，中国北宋词人，妙解音律，善于作词，

羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后

北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称

为“词中老杜”,“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。

周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”,清

新自然。

意图：学习作者介绍，积累文学常识。

三、创作背景

此词作于宋神宗元丰六年(1083)至宋哲宗元祐元年(1086)之间，当时周

邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。

元丰初，周邦彦到汴京。元丰六年(1084年)献《汴都赋》,长七千字，宋神

宗(赵顼)见而异之，召他到政事堂，命李清臣在迩英阁朗诵。赋中多古文奇字，

李清臣多不识得，只好读其偏旁。这是一篇摹仿汉代《两都赋》、《二京赋》的

大赋，其规模也像汉赋。赋中用假设的人物“发微子”和“衍流先生”的对话来

逐步开展对于汴都描写与颂扬，其间也表示赞许王安石的新政，因而大获赏识

(这和他后来的宦途坎坷很有关系，他与属于旧党的苏门词人不同，在政治上倾

向于变法的新党)。

意图：学习创作背景，走进词中，理解词意。

四、了解词牌

苏幕遮，词牌名，又名“古调歌”“云雾敛”“鬓云松”“鬓云松令”等。

始兴于唐代，流行于宋代，以范仲淹《苏幕遮·怀旧》为正体，双调六十二字，

前后段各七句、四仄韵。无变体。代表作品有梅尧臣《苏幕遮·草》等。

此词通过回忆、想像、联想，以荷叶贯串，既细致传神地写景状物，又颇

有诗意地表现思乡之情。全词语言自然明丽、淡雅素洁、别具一格，词境清

新而爽朗。

意图：学习词牌名介绍，积累文学常识。

五、熟读诗词

1、全班齐读，初读要求：读准字音

燎(liáo)潺(rù)窥(kuī)檐(yán)楫(jí)浦(pǔ)

2、教师点评，欣赏视频，指导诵读：

注意节奏、韵脚，语气、重音，初步把握作者情感的变化梳理字词

意图：整体感受诗歌的风格、气势。通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读

技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的

内涵作准备。

六、诗词译文

请同学们结合课本注解，解释内容：

细焚沉香(名贵香料),来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天(旧

有鸟鸣可占雨之说),拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”。荷叶上初出

的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。

(看到这风景)我想到遥远的故乡，何日才能回去啊?我家本在吴越一带，长久

地客居长安。五月，故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来

到了荷花塘。

意图：引导学生根据注解解释本词内容，加强自主学习能力，整体感受诗词的风

格、气势，能更好理解本词内容。

七、整体感知

1、学生自由朗读课文(结合注释，理解作品内容)思考：本词主要写了什么

景?抒发了怎样的情感?

明确：本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。(板书)

2、这首词的上下片分别写了什么内容?

明确：上片写景，下片抒情。

意图：梳理本篇词结构内容。

八、内容赏析

(一)上片

1.学生四人一组阅读上篇思考问题，讨论回答：

上片的景中有哪些意象?这些意象构成了一幅怎样的画面?从