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2024年部编六上语文园地五教学反思5篇

部编六上语文园地五教学反思篇1

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没

有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言

说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，

教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培

养和训练学生敢于表达放在首位。

激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感

交流，是促进认知发展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是

教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答

中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可

想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，

淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的

表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节

课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我

们新课程所追求的，不是吗？

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂

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上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作

为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要

给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、

愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一

个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发

展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中

要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的

期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以作为

一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，

进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关

系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相

互作用显然是不可忽视的教育因素。

如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至

在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可

能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会

合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补

充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

部编六上语文园地五教学反思篇2

“我的发现”，“读读想想”是语文第二册语文园地四个栏目

之一，旨在：

１、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。

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２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，

总体感觉很顺畅，学生思维活跃。根据《语文新课程标准》的要

求和学生的实际情况，我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦

氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现

寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。教学中我从复习“加

一加”“换一换”的识字方法到媒体出示漂，票，飘等字体。这

一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，

首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方

法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音

等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，

放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体

性。

新授后我又拓展了学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方

法”引导学生进行识字方法的积累和运用。而在“读读想想”这

一题型中，初步体会到“一词多义”再通过“打”字的延伸教学，

学生通过”找朋友”的形式进一步感知汉字“一词多义”的特点，

因没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

部编六上语文园地五教学反思篇3

三年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景

物。

上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可

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改改装装实实例例：：昂昂科科威威加加装装电电动动尾尾门门一一脚脚踢踢感感应应开开关关

电动尾门可以通过按键或者遥控钥进行开关，虽然已经带来了便利性，可是还不

能“解放双手”，如果遇到双手没空的情况，开关尾门还是有一些麻烦。“一脚踢”感应

开关，故名思议就是通过脚部在车底踢一下或者扫一下，就能完成尾门的开和关。听

起来有点玄乎，下面小编就带