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陈鹤琴学前教育理论与实践Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitation.学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第1页。

1生平和教育活动2论儿童的发展与教育3儿童的家庭教育4幼稚园教育5“活教育”理论学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第2页。

1生平和教育活动陈鹤琴（1892--1982年），浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第3页。

1生平和教育活动1892年，出生于浙江省上虞县百官镇。1911年，考入清华学堂高等科。1914年8月，清华毕业，他与陶行知同行，前往美国留学。先在霍布金斯大学学习，1917年夏毕业，得文学士学位。入秋，进哥伦比亚大学师范学院，专心研究教育学和心理学。1919年夏，他接受南京高等师范学校（后改为东南大学）校长郭秉文的邀请回国任教。期间，他任儿童心理学和教育学教授。1923年春，陈鹤琴在自宅客厅里创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长。1927年，他发起组织幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》（1928年改为《儿童教育》），任主编。1928年5月，在蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，与陶行知共同提出《注重幼稚教育案》7条。学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第4页。

1生平和教育活动1940年，陈鹤琴赴江西筹建幼稚师范。10月1日，江西省立实验幼稚师范学校——我国第一所公立幼稚师范学校便诞生于江西省泰和县文江村。由他任校长，全面实验“活教育”，以实现其办中国化幼稚教育，由中国人自己培养中国化幼教师资的宏愿。1943年，该校由省立改为国立，同时增设幼稚师范专修科。从而形成了一个较完整的幼稚师范教育体系：包括专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴儿园等部分，另设国民教育实验区。1945年，在上海创立市立幼稚师范学院。1946年，积极投入了民主运动，支持幼师，幼专学生参与示威游行等活动。新中国成立后，任中央大学师范学院院长。1953年，任南京师范学院院长。1959年，被迫离开教育岗位，文革中受到迫害。1982年12月30日，在南京病逝。学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第5页。

1生平和教育活动主要作品：《智力测验法》（与廖世承合编）《语体文应用字汇》《玩具与教育》《家庭教育怎样教小孩》《儿童心理之研究》（1925年，中国第一本儿童心理学研究的专著）《家庭教育》（1925年）学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第6页。

2论儿童的发展与教育陈鹤琴从1920年冬开始，以其长子一鸣为对象，逐日对其身心发展变化和各种刺激反应进行周密的观察和实验，作出详细的文字记录和摄影记录，写成《儿童心理之研究》一书，他在书中阐述了儿童心理发展的一般规律与年龄特征，揭示了儿童形成心理特征和道德品质、掌握知识与技能以及发展智力和体力的心理过程。（－）儿童期对人生和教育方面的意义陈鹤琴认为人和一般动物相比，有一个明显的不同之处，就是人比一般动物不仅胎期长，儿童期（幼稚期）更要长得多。他特别强调“儿童或是发展个人的最好机会。什么言语，什么习惯，什么道德，什么能力，在儿童的时候学习最速，养成最易，发展最快”。因此，他得出结论：“儿童期就含这两方面意思：一方面儿童期是发展能力的时期，一方面儿童期具有可以发展的性质，此即所谓可塑性或谓可数性。”从而认定“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期”，应当把幼稚期的教育当作整个教育的基础。学前教育-陈鹤琴综述全文共29页，当前为第7页。

（二）幼儿的心理特点与幼稚教育陈鹤琴通过揭示幼儿的心理特点来提出教育教学原则。他认为幼儿具有以下几个主要特点：l．好动。对于儿童的这种好动心，家长及教师要正确对待，应当给他们充分的机会，适当的刺激，使童多与万物接触，儿童就是通过“他玩这样弄那一样，就渐渐地从无知无能的地步，到有知有能的地步。”2．好模仿。陈鹤琴指出：“这个模仿心，青年老年亦有的，不过一儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等等，大大依赖这个模仿心。”为此他对模仿动作的分类与发展进行研究，他的结论是：（1）模仿的动作与所模仿的动作不是一样的：比如儿童模仿成人说话时的发音，学写字时握笔的位置和姿势，都不可能和成人同样。因此，当儿童模仿时，教育者应格外当心，若有错误要及时纠正，以免养成错误的习惯。（2）模仿只在初做的时候，后来继续所做的动作，是感觉这个动作的快乐而做的，并不是模仿了。因此，我们应当利用这种心理。凡能发生