学前教育心理学第五章技能的形成.pptxVIP

第五章技能的形成幼儿期是感知运动技能发展的关键期，也是智力技能形成的奠基阶段。幼儿技能的培养与幼儿技能学习的指导是幼儿园教育的基本任务之一。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第1页。第一节技能概述一、技能及其特点技能，一般认为是通过练习而形成的合法则的活动方式。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第2页。它具有如下几个基本特点：第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传获得的。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第3页。第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。知识的学习要解决的是事物是什么、做什么、怎么样等问题。技能是控制动作执行的工具，要解决的问题是动作能否“做出来，会不会做，熟练不热练。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第4页。第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；技能是通过系统的学习与教学而形成的，它必须符合一定的法则。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第5页。二、技能的种类较有典型代表性的观点是将技能分为操作技能心智技能学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第6页。(一)操作技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操，田径等。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第7页。操作技能具有与心智技能不同的其他一些特点：1.就动作的对象而言，具有客观性；2.就动作的执行而言，具有外显性。3.就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第8页。操作技能本身又可以从不同的角度进行分类：1．根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，例如，打字、弹钢琴等，就属于这类技能。粗放型操作技能靠大肌肉群的运动来实现，像体育运动中的举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第9页。2．根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能连续型操作动作本身是连续性的，如开汽车、骑自行车、滑冰、跑步等活动均由一系列连续动作完成。断续型操作技能是由一系列不相连续的动作组成，如弹琴、打字等活动都是由一系列不相连续的动作完成的。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第10页。3．根据动作对环境的依赖程度的不同可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。像自由体操，游泳、跳水等运动属于此类技能。开放型操作技能在执行时靠外部反馈信息控制。开放型技能要求对外界变化的情况有处理能力，并对由此所发生的事情有预见能力。例如，驾驶汽车以及球类运动中的控制球的技能等就属于开放型技能。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第11页。4．根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能凡是靠操作自身的机体来实现的操作技能都属于徒手型操作技能。如自由体操，跑步等活动就属于这类技能。靠操作一定的器械来实现的技能叫器械型操作技能。如打字、单杠、双杠等活动都属于这类技能。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第12页。(二)心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能，记忆技能等都是常见的心智技能。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第13页。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。(2)执行具有内潜性。它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。(3)结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第14页。第二节幼儿操作技能的形成与培养通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为四个阶段：操作定向操作模仿操作整合操作熟练学前教育心理学第五章技能的形成全文共63页，当前为第15