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学前教育思想史笔记

28045学前教育思想史笔记

中国第一章古代学前教育思想

贾谊（西汉初年）

基本观点

1.及早施教:早谕教（胎教）

2.慎重择师:“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保

3.三育并举:三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、制）

4.深浅适宜:根据学习能力确定教学速度与容多少

思想特点

优：重视早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的原则，对后世产生重要影响。

缺：针对君主提出，具有一定局限性。

颜之推（南北朝）《颜氏家训》中国古代第一部系统完整的家庭教科书

基本观点

1.家教奠基，父母有责

2.教儿婴孩，勿失良机

3.德艺双修，博专统一艺教：“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命

艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴棋书画医数射卜）

4.偏宠有害，严教是爱

5.风化熏，闻见结合风化：父母为儿童创造良好家庭环境

眼学：重视亲身直接观察以获取知识

思想特点

优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、容、方法提出有价值的观点，对当今家庭教育仍有教育意义

缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想出人头地、光宗耀祖、主体罚等

朱熹（南宋）

学前教育思想史笔记全文共1页，当前为第1页。儿童教育意义

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小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发展

儿童教育容

《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等作为童蒙教材。

《童蒙须知》：从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规作了详细规定。

教育原则

1.正面教育，防患未然

2.认真专一，知行并重

主敬：一种学习态度“敬”：（1）认真严谨（2）专心一致

3.循序渐进，启发诱导

思想特点

重视儿童教育、童蒙教材，重视规的教育思想

王守仁（明代）

一位理学家，继承发展陆九渊的“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”，主自求自得，提倡独立思考

教育目的

明人伦：明白处理人际关系准则——培养德性是儿童教育的主要任务

儿童教育的程序和形式

考德：考察学生在家里的行为表现

读书：增长知识，开发智力

习礼：培养儿童品德习惯的重要途径

歌诗：冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼

教育原则与方法

1.顺其性情，寓教于乐

2.随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异，按照儿童的接受能力，循序渐进教学

3.分班教学，相互观摩

思想特点

提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展

自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河

陆世仪（明清之际）

学前教育思想史笔记全文共2页，当前为第2页。教育观点

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1.重视早期教育2.强调以身示3.加强礼乐教化

4.注意难易适中《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿礼仪的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。

5.力求宽严得当

思想特点

认为使儿童教育成功必须使学校、家庭、社会三者相互配合，协调一致

学校教育以家庭教育为基础，家庭教育又受到社会风尚的极大影响。

良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提——熏涵养教育思想

履祥（明清之际）

《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点，从儿童角度出发提出要求，阐明道理，包含不少合理因素。

教育思想

1.正其心术

2.耕读相兼：主对儿童实施劳动教育，儿童参加农业劳动，可以体验劳动的艰辛，在此基础上才能培养良好的品德。

儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。

参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。

3.谦虚笃实4.恭俭勤谨5.知耻改过

思想特点

主蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别于其他儒家学者的重要特征。——耕读相兼的教育思想

学古（清初）《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值

教育思想

1.爱护儿童是蒙养教育的出发点

爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。

2.因人而异是蒙养教育的基本要求

3.宽严相济是蒙养教育的重要原则

4.正面引导是蒙养教育的主要方法

5.家馆合作是蒙养教育的必要途径

学前教育思想史笔记全文共3页，当前为第3页。思想特点

学前教育思想史笔记全文共3页，当前为第3页。

从关心爱护儿童出发，主以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的热爱，对教