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第九章幼儿学习的迁移学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第1页。第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第2页。二、学习迁移的种类(一)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。正迁移负迁移学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第3页。骑自行车打网球（不压腕）打羽毛球（压腕）骑摩托车 1、正迁移与负迁移正迁移：指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移，也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第4页。(二)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平划分的。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第5页。三角形的面积公式水平迁移：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第6页。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。后者指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第7页。梯形的面积公式三角形和长方形的面积公式垂直迁移：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移，或者相反。 学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第8页。(三)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同划分的。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如数学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第9页。一般迁移：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 “面积计算原理：面积可加”学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第10页。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生特殊迁移，也就是说，利用具体的相同字母组合的迁移来进行新的学习。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第11页。特殊迁移：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第12页。三、学习迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。在学校情境中，大部分的问题解决是通过迁移来实现的，迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题，这同样也依赖于迁移。要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第13页。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。只有通过广泛的迁移，原有的经验才会得以改造，才能够概括化、系统化，原有的经验结构才更为完善、充实，从而建立起能稳定地调节个体活动的心理结构，即能力与品德的心理结构。迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第14页。第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。教育工作者以及有关的培训人员应用迁移规律进行教学和培训系统的设计，能够加快教学和培训的进程。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第15页。第二节学习迁移的基本理论对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论，因此也有人称其为官能说。学前教育心理学第九章幼儿学习的迁移全文共44页，当前为第16页。(一)形式训练说的基本观点该学说有三个基本观点：1.心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则