部编版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》说课稿.pdfVIP

敬爱的各位专家，各位老师：

大家好！

我今日讲课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住

宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的立场，读这篇世纪法国着名昆虫学家法布尔的

察看漫笔，感觉到文章构造的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描绘的仔细入微；

感觉到蟋蟀的住所确实是“伟大的工程”；感觉到蟋蟀这一小昆虫对生活的无

限热爱；还感觉到作者经过拟人手法传达出的对蟋蟀的无穷喜爱之情。能够说，

这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞叹诗。

第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟习

吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感觉到什么呢？这

么一个“最多可是九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上伟大呢？由于孩子们尤

其是男孩子们老是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们

来说几乎不费吹灰之力

第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读以后共通的一些

感觉和迷惑：作者为何说蟋蟀住所“真能够算是伟大的工程了”？作者是怎

样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这以后的四遍，我在阅读中踊跃地思

考：如何建立一个大家都感兴趣的话题，如何组织一个和睦的绿色的对话的课

堂。考虑一再，我将眼光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教课法”

并作了教课方案。

点作了以下安排：

1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、

遇、择”等13个生字，能正确读写“住所、选择”等词语。

2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文；能经过要点语句的品读，理解“蟋

蟀住所是伟大的工程”的深刻内涵，感觉蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛勤”的

质量。

3．领会文章中拟人手法的表达成效，学习科学家探究大自然、热爱小生命

的精神，在平时生活中培育爱察看的好习惯。

教课目的设计涵盖“知识与能力、过程与方法、感情态度价值观”三个维

度。教课要点是第二点，教课难点是第三点。

本课教课安排两个课时，第一课时经过对话交流达成1、2两个教课目的，

第二课时则在第一课时学习基础上连续对话交流以达成教课目的三。下边，我

就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我依据“抛锚式教课法”，安排了“创建情境、确立问题、自主

学习、协作学习、成效评论”五大环节。

第一环节：创建情境，理解“随遇而安”，对照引出课文，用时5分钟

依据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传达知识，而是学生依据

外在信息，经过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前

提条件是，学生的背景知识和新知识之间有必定的有关度。而教师帮助创建一

定的情境是提高有关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说

自己的家或小房间”下手，创建一种“专心创建生活”的情境，从而引入昆虫

学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在必定难度的“随遇而

安”一词，为后边感觉蟋蟀的热爱生活、不辞辛勤的精神和其住所的“伟大”

打下了基础。

第二环节：确立问题，学生二度读文，交流阅读感觉，用时10分钟

在此环节主要达成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教课

的重要任务。本环节着重将字词学习与课文语句、课文内涵联合起来进行，帮

助学生理解蟋蟀住所的特色，初步感觉其住所的“伟大”，这就充足表现了新

课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真实实现二者的一致，

使学生获得扎实的学习收效。第二件事是确立一个大家共同学习的问题，我认

为，语文教课必定要尊敬作者的写作企图和学生的阅读体验，所以用“作者最

想告诉大家的是什么”和“你获取的最深感觉是什么”两个问题来启迪，并最

终确立本节课的研究问题：“为何说蟋蟀的住所是‘伟大的工程’”。固然

阅读是个性化的行为，可是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每

个认识世界的个体来说是共通的，这就为确立同样的研究问题供给了理论基础

和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深入领会“伟大”，用时5