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北京市朝阳区高三年级第二学期质量检测一
语文答案及评分参考2024.4
一、本大题共5小题，共18分。
1.（3分）B 2.（3分）A 3.（3分）B 4.（3分）C
5.（6分）参考答案：
①机器人学习研究
②基本概念
③主要方法
④未来研究热点
⑤降低数据需求
⑥有效、合理地解决“奖励稀疏”问题
【评分参考】每点1分。意思对即可。
二、本大题共6小题，共28分。
6.（3分）B7.（3分）D8.（3分）C9.（3分）B
10.（6分）答案要点：
①先举舜和周公两个正面例子，阐明了真正的贤君、贤臣要善于任贤、荐贤。
②接着论述了国君、臣子即便自己贤能，若不能任贤、荐贤，也不能算贤君、贤臣，并以桀纣和臧文仲两个反面例子来论证。
③然后剖析了不能任贤、荐贤的根本原因在于骄傲自大和狭隘嫉妒，告诫君臣要以此为戒。
④最后重申，要成为贤君、贤臣，就要任贤、荐贤。
【评分参考】①②各2分，③④各1分。意思对即可。
11.（10分）
（1）（2分）参考答案：
李解读的理解:忧心、忧劳
苏解读的理解:让……劳苦、操劳
【评分参考】每点1分。意思对即可。
⑵（4分）
参考答案一：
李解读合理性的证据是材料②，孔子谈孝道时说，子女见父母有过错时要委婉劝谏，若父母不听从还当照常恭敬不违逆，且看机会再劝谏，如此操心忧劳也不怨恨,可见儒家提倡的真正的孝是对父母发自内心的爱。李解读说爱一个人不能不为他操心，正体现了这一点。
参考答案二：
苏解读合理性的证据是材料③,这句话出自同为儒家经典的《礼记》，意思是君子用成全别人美德的方式去爱他，小人用无原则地迁就别人的方式去爱他，表明儒家认为真正爱别人就要用道德的标准去要求、督促他，帮助他变得更好。苏解读说爱别人却不让他操劳、磨炼,就像鸟兽对幼崽一样，是一种低层次的爱，真正爱别人就应该懂得让他操劳、磨炼，从而
进步,正体现了这一理念。
【评分参考】意思对即可。
（3）（4分）参考答案：
触龙认为，赵太后溺爱长安君，不让他为国家做贡献,会让他将来无法在赵国立足，所以赵太后真正爱长安君的话,就应该让他到齐国做人质。这与苏轼“真正爱别人就应该让他操劳、磨炼”的解说相符。
【评分参考】意思对即可。
三、本大题共4小题，共20分。
12.（3分）B 13.（3分）D
14.（6分）参考答案：
①“蓬”是平凡微贱的野草，且“蓬”字能引起干枯、凌乱的联想感受,“蓬蒿”描写出处处杂芜丛生的场景，与当年章华宫的宏伟富丽形成鲜明对比,表达出深沉的兴亡之叹。
②“黄”有枯黄之意，能引起衰败、萧瑟的联想感受，且“黄”字与后句中“碧”“青”等组成色调清冷的画面，营造出寂寥凄清的氛围，与当年章华宫的热烈繁华形成鲜明对比，寄托了强烈的盛
衰之慨。
【评分参考】每点3分。意思对即可。
15.（8分）
（1）可怜楼上月裴回 湖月照我影
示例：醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月
（2）不知东方之既白 不知今夕何夕
（3）示例；（抑）木其成败之迹 而皆向于人欤
【评分参考】每空1分。有错别字、书写不规范、字迹不清晰，该空不得分。
四、本大题共4小题，共18分。
16.（3分）A 17.（3分）B
18.（6分）答案要点：
①表现出作者在与牛相处时,能够更好地体察自然,体会到慢节奏的生活，培养了敏锐的感知力和丰富的想象力，感受自然的美好、生命的蓬勃。
②描写了牛生活的自然环境，与后文写圈养在养牛场的牛“到死都见不到一株庄稼生长的模样”形成了呼应。
③烘托了对牛的热爱与悲悯的主题。
【评分参考】每点2分。意思对即可。
19.（6分）答案要点：
①标题反复咏叹，含蓄深挚,激发读者强烈共鸣。
②标题饱含作者对牛深沉复杂的情感:对牛的赞美和热爱——牛顺应自然，与自然息息相通,温厚善良，与自然和谐共生;脚踏实地、不贪婪急躁。对牛的命运的感慨与悲悯——牛为主人劳作一生，老了之后被送去屠宰场，始终发挥着价值，符合自然规律;随着时代的变迁，牛的功能由役用变为肉用，失去了自由，失去了与自然、庄稼亲近的机会。
【评分参考】第①点2分,第②点4分。意思对即可。
五、本大题共3小题，共66分。
20.（6分）
（1）（3分）B
（2）（3分）答案示例：
自内而外分别简称“一绿”、“二绿”的城市公园环和郊野公园环
【评分参考】语句通顺、语意连贯、意思对即可。
21.（10分）
【评分参考】参考高考微写作评阅标准。
22.（50分）
【评分参考】参考高考作文评阅标准。
【附：文言文参考译文】
君主使自身贤德，不如让贤德之人成为贤臣；臣子使自身贤德，不如举荐贤德之人成为贤臣。聪慧明审能言善辩，（有）技巧才艺、反
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