第22课《梦回繁华》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《梦回繁华》教学设计

课标分析

《梦回繁华》这篇课文是新课标人教版八年级上册第五单元最后一篇课文，本文是一篇文艺性说明文。课文主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描绘了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象。这幅长卷人物繁多，场景复杂，作者全文使用了逻辑顺序，按照从背景-内容-价值的思路展开，将《清明上河图》介绍的条理分明，细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵。第五单元为说明文单元，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。单元提示中给出的学习目标是:学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。因此我把本节课的活动目标定为：

初读，概括说明事物特征。

品读，领略文章语言特色。

悟读，探究画作隐藏深意。

教材分析：

《梦回繁华》这篇课文是新课标人教版八年级上册第五单元最后一篇课文，本文是一篇文艺性说明文。课文主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描绘了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象。这幅长卷人物繁多，场景复杂，作者全文使用了逻辑顺序，按照从背景-内容-价值的思路展开，将《清明上河图》介绍的条理分明，细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵。

学情分析

《梦回繁华》这篇课文是新课标人教统编版八年级上册第五单元最后一篇课文，本文是一篇文艺性说明文。课文主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描绘了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象。这幅长卷人物繁多，场景复杂，作者全文使用了逻辑顺序，按照从背景-内容-价值的思路展开，将《清明上河图》介绍的条理分明，细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵。第五单元为说明文单元，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。学习这一个单元的重点任务就是要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。通过前面课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明文的语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础，根据学生的情况，文本的特点，按照中学生的认知规律，遵循“教师主导，学生主体”的指导思想，抓住文章的关键词语句子，结合当时的历史背景和一些视频资料的补充，让学生充分的理解文本内容和画作背后的精神内涵，也让整节课环环相扣，衔接得非常好。

【教学目标】

知识与能力

1．理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。

2．弄清课文使用的说明方法及其作用。

3．品味语言，感受课文典雅而富有韵味的语言。

4．学会欣赏画作，提高鉴赏、审美能力。

过程与方法

1．通过默读、品味、批注等方式，掌握说明文的阅读方法。

2．在速读、跳读、精读的过程中整体感知文章各段的内容。

情感态度与价值观

感受我国古代人民的艺术创造力和杰出才华，增强民族自豪感。

教学重点

学会概括、筛选信息，明确《清明上河图》的特点。

教学难点

品味语言，感受课文典雅而富有韵味的语言。

教学过程

一、导入新课

2010年上海世博会，当观光者走进展览馆，首先映入眼帘的就是一幅动态的《清明上河图》。《清明上河图》作为中国传世名画，它每一次亮相必定举世瞩目。鉴赏家毛宁就《清明上河图》发表过一篇文艺性说明文《梦回繁华》，就让我们一起走进。

二、活动目标

初读，概括说明事物特征。品读，领略文章语言特色。悟读，探究画作隐藏深意。

三、让名片亮起来

《清明上河图》就是这样一幅流光溢彩的旷世奇作，令大家叹为观止。今天就让我们以《梦回繁华》为范本，为《清明上河图》制作一张名片，为古城开封增添一张耀眼的城市名片。现在就让我们借助阅读提示，快速浏览课文，抓住事物特征，完成以上任务。

屏显：《清明上河图》名片：

【画名】

【作者】

【年份】

【类别】

【规格】为了使这张名片更加的清晰明了，你会按照什么样的顺序来安排这些内容？说说你的理由。

四、让文物动起来

名片设计好了，恭喜大家，通过大家制作的这张名片，我们对《清明上河图》有了初步的印象，想要进一步走近它，还需要声情并茂的讲解，现在就让我们化身讲解员，想一想你会用怎样的语言为大家讲解呢？老师给大家一些提示，可以从说明文语言、说明方法等方面思考。现在让我们再次品读课文，采用圈点勾画、自主批注的方式，小组内交流讨论，共同寻找答案。

预设：我会关注文中生动、形