《中小学音乐教学中学生编创能力培养的方法与策略研究》立项申请书.docxVIP

西安市教育科学研究“十四五”规划

2021年小课题立项申请·评审表

小课题

负责人

王伍妮

学科

音乐

学历

本科

职称

中小学一级教师

年龄

35

参加工作时间

2009.11

工作单位

西

手机号

QQ号

邮箱

地址

西安

课题

名称

中小学音乐教学中学生编创能力培养的方法与策略研究

小课题其他成员

姓名

职称

工作单位

朱盼盼

中小学一级教师

郭昭彤

中小学二级教师

蒋莉萍

中小学一级教师

杜瑞楠

未定级

选

?

题

?

缘

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由

一、在音乐教学实践中缺乏对中学生编创能力的培养

本课题成员主要由教龄在1到10年的中、青年教师组成，每个成员都有一定的教学经历。在组内交流、校外交流学习以及教学调研后，经过我们讨论得出如下结论：初中学生的音乐学科学习内容较为单一，课堂形式主要以学唱和欣赏为主，教学过程中几乎没有涉及学生编创能力方面的内容。据了解，课程中仅有的部分编创内容也是授课老师在公开课压力之下安排学生在课余时间完成的，这样做并不能达到提升学生音乐编创能力的目的，而且最令人担忧的是在音乐教学中老师和学生对这种现象已经“习以为常”。这样的现状由此引发了我们的一些思考：究竟是什么阻碍了学生编创能力的发展？怎样才能在不影响正常教学任务的情况之下培养学生的编创能力？借此机会，我们选择了以《中小学音乐教学中培养学生编创能力的方法与策略研究》为研究题目，并且为了使我们的研究更加的深入和具体化，我们选择了以我们最熟悉的初中生作为研究对象，以对他们的音乐编创能力培养为例。

二、“双减”政策下，音乐教育教学得到进一步的重视

在“双减”政策的实施背景下，对于美育的培养渐渐得到了更多学生、家长及教育工作者的重视。加之国家出台美育中考的政策，音乐学科也以中考加分项目的形式被列入应试考核项目。在国家政策的支持下，学生对视唱练耳、乐理知识等音乐基本素养的掌握程度，直接影响了学生的中考升学。我们在培养学生音乐编创能力的同时，融入视唱练耳、乐理知识的教学内容，使学生们的音乐基本素养进一步巩固与提升，对初中生升学有重要意义。

三、提升编创能力是掌握音乐知识的重要手段

音乐学科分为音乐基础学科和音乐应用学科，培养初中学生的音乐编创能力，是连接音乐基础学科和音乐应用学科的关键环节，起到了承上启下的作用。音乐编创能力在一定程度上相当于文字的组合，培养和提升编创能力是真正掌握音乐的必然途径，只有掌握了音乐基础学科的内容，提升了学生的音乐编创能力，学生才能进一步探索音乐应用领域，提升学生的音乐审美，进而达到美育教学的目标。??????????????????????????????????????????????????????????

研

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究

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设

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想

一、研究目标

1.根据学生发展特点和学生兴趣发展方向，开展具体的音乐编创实践课，提出有效的策略来指导中小学生在课堂中的学习行为表现，促进学生积极学习行为的发展，对音乐创编课有一个正确的认识。

2.调查获得学生在课程开展后，对音乐编创的认识是否改观，和编创能力是否提升。

3.探究影响学生提升音乐编创能力的主要因素。

4.总结学生在课堂中高效掌握和提升音乐创编能力的方法。

二、研究思路????1.对目前中小学音乐课堂现状和老师及学生对音乐编创能力在音乐学习中的认识进行调研分析，了解目前音乐教学实践中开展音乐编创存在的问题。

2.阅读与课题研究相关的国内外文献，学习其中具有前瞻性的理论和观点，结合当前中小学学生音乐编创能力培养的现状，以发扬学生积极的学习行为、克服消极的学习行为为主要目标，以让学生获得更多的情感体验和认知为主要内容探索具体的实践策略。

3.运用文献法、观察法、行动研究法、实验法、经验总结法等对课题的研究内容、研究目标等展开论证，待理论成果趋于成熟，再开始进行实践探索，最后整合研究成果，完成结题。

三、研究路线

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注：1.申请课题教师必须具备西安市优质教育资源共享平台账号，填写能够链接到该平台博客的地址；检查博客地址的准确性，开题后不得更改。

????2.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；

3正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。