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数学论文之运用现代信息技术激发学生学习兴趣

在科学技术日新月异中，现代信息技术的迅猛发展，多媒体教

学课件被引入课堂，教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画

等多种媒体形式呈现，优化了教学过程，使得多媒体教学手段被广泛应

用于课堂教学活动中，它弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺

限，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可缺的一部分。同时现

代信息技术激发了学生的学习兴趣和思维的积极性，培养了学生独立的

观察、分析、综合、想像、概括等数学思维能力，进一步提高了课堂教

学效率。那么，在小学数学教学中，如何运用现代信息技术，激发学生

学习兴趣呢？

一、有效运用信息技术，激发学生学习兴趣小学生好奇心强，

求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感

染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，

能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的

心理需求，进而主动参与学习活动。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，不是需要强制，而是激发

学生的学习兴趣。”在教学中要充分考虑到学生的年龄特点，利用教育

技术精心设计情景，以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣

是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推

动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能，而现代教育技术有刺激感官的

作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生

对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。但是，学生

的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。

例如在教学“比较几分之一的大小”这一课时，我利用信息技

术教学手段创设了一个“生日切蛋糕”的情境：气氛很热闹，在唱完生

日歌、吹灭蜡烛之后，大家提议让小明切蛋糕，妈妈说：“我们每人吃

这个蛋糕的三分之一……”妈妈还没说完小明马上抢着说：“我要吃这

个蛋糕的四分之一！”爸爸听了不禁哈哈大笑起来。你知道爸爸为什么

笑吗？这样一个生动形象的情境一下子就调动了学生的学习兴趣和探

究的欲望。学生在积极探究和交流合作中发现：原来三分之一比四分之

一大，难怪爸爸要笑了。在学生活动之后我再利用信息技术手段把这个

蛋糕的三分之一和四分之一呈现给学生，这样学生就能更直观地理解比

较几分之一大小的方法。通过直观的、立体的、动态的展示，学生能很

快地进入探究状态，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，

使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。

二、信息技术化难为易，突破教学重点难点小学生的记忆能力

很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”

一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其

然而不知其所以然。乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形

象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知

识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极

大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情

景、过程。

由于现代信息技术不受时间、空间的限制，能把学习的内容化

大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，

也可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性

材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学

中的重点、难点。例如：在《相遇问题》的教学中，虽然生活中有这类

现象，可学生的印象却是模糊不清的，特别是对“当两车同时从两地相

向开出，到相遇时，两车行的路程和就是两地的距离”的理解。借助平

台中课前准备好的视频进行如下演示：两车在同一段线的两端同时相向

移动，直至相遇。让学生观察，感受到两车所行的路程和就是两地的距

离。这一动态的演示，使学生的思维从抽象到具体，清晰地理解了题意，

掌握了思维方法，借助多媒体出示问题，让学生在问题的引领下小组合

作、讨论交流，共同探究，培养了学生的合作能力和分析能力，从而也

较好地解决了教学的重点和难点。

在教学中，如何根据教学内容，再现生活原型，提炼数学问题，

突出教学重点和突破教学难点，需要教师在备课时仔细琢磨。例如：在

学习小学六年级数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：

一种压路机滚筒的长是1.8米，底面直径1米，每分钟滚动20周，它

一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？在平常的教学活动

中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些