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学前教育原理阶段测验四

学前教育原理阶段测验四全文共1页，当前为第1页。学前教育原理阶段测验四

学前教育原理阶段测验四全文共1页，当前为第1页。

填空题01．《\o幼儿园工作规程幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时

填空题02．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。

填空题03．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。

填空题04．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性。

填空题05．在幼小衔接的内容上，要把儿童的发展和能力衔接作为重点。

填空题06．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。

填空题07．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。

填空题08．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

填空题09．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。

填空题10．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。

填空题11．在学习方式上，幼儿园主要以为游戏主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。

12简答题01．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。

幼儿园环境包括物质环境和精神环境。（1）物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。（2）精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力

13简答题02．简要说明学前教育衔接

学前教育衔接指学前教育机构与小学的衔接在我国通常是指幼儿园与小学的衔接。从广义上说，幼小

衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园

要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿

园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。

14简答题03．简述行为情境理论。

行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。

他经过多年的研究，认为若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境。其主要观点有:

(1)在相同情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。

(2)行为情境之间具有相互依赖性。

15简答题04．举例说明幼儿心理适应。

心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面学前教育原理阶段测验四全文共2页，当前为第2页。临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。

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16简答题05．简要说明全方位户外活动场地。

全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。

17分析题01.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想