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《排列与排列数》教学设计

宁乡职业中专学校王贵辉夏念时吴机灵张飞明罗晓航【学习内容分析】

《3.1.1排列与排列数》，这是中等职业教育课程改革国家规划新教材------《数学》拓展模块第三章第一节内容，本章内容是在学生已有的概率与统计初步知识的基础上，进一步拓展。本节课介绍排列与排列数的计算；通过对实际问题的探索，让学生亲身经历和体验发现排列数公式的过程，体会排列数公式与分类计数原理和分步计数原理的联系，让学生了解排列与排列数在生活、生产中的实际应用；感受到“生活处处有数学”。从应用角度看排列在生活、生产中的应用是广泛的，从知识体系看，它处于一个承上启下的重要地位，它使分步计数原理获得了重要应用，又为组合知识打下了坚实的基础。

【学习者分析】

本课教学对象为我校机械模具388班，本班共26人，其中1个女生；是小班；学生之间比较熟悉，学生的表现欲较强，能积极发言，且教师同步教学近两年，进行小组合作问题不大；虽然学生学过分类计数原理和分步计数原理；学概率时已经初步掌握用列举法计算排列的个数问题；但学生运用数学知识解决实际问题的能力还不强。

【教学目标分析】

1．知识与技能目标：(1)理解排列的定义；(2)掌握排列计算公式。

2．过程与方法目标：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，采用

翻转课堂教学的方法；通过学生自主学习、小组合作讨论，激发学生的求知欲望；通过引导探究，开发学生的创新潜能；通过学生实例讲解，巩固学生的认知水平。

3．情感、态度与价值观目标：(1)感受数学与生活的紧密联系；(2)形成主动参与学习、自主探究及合作解决问题的意识。(3)鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望

【教学重点】

自主探究，掌握有序排列，并用所学知识解决实际生活的问题；

【教学难点】

排列计算公式及其推导

关键：弄清被取出的元素是有顺序的.

【辅助工具】

PPT微课视频网络

【教学过程】

(1)自主学习策略：学生通过自己独立观看网络视频，对排列的概念及排列数的计算公式有初步的了解，把所存在的问题记录下来，以便共同探讨和解决。为新课内容做铺垫。

(2)自主合作探究式学习策略：全班共分五小组，每组5-6人，小组先讨论、交流各自对排列的概念及排列数的计算公式的认识和理解；提出自己的困惑让小组共同商讨。合作有利于促进学生思维的发展、提高课堂参与度、活跃课堂氛围。

(3)发展学生个性策略；请一个学生简叙他对排列的概念及排列数的计算公式的认识和理解；其他同学针对他的所叙提出自己的看法并进行归纳总结。

(4)情景创设策略：教师针对学生所讲、所说、所议让学生找出生活中哪些是排列问题、哪些是排列数问题？举实例说明之。这样能让学生彻底理解排列的概念及与排列数的区别和联系。运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实例探究、验证猜想、探究规律的学习当中。

(5)练习反馈：

1、有5个不同的科研小课题，从中选3个由高二(4)班的3个学习兴趣小组进行研究，每组一个课题，共有多少种不同的安排方法？

2．从6人中选4人分别到巴黎、伦敦、悉尼、莫斯科四个城市游览，要求每个城市有一人游览，每人只游览一个城市，则不同的选择方案共有()

A．120种B．360种C．720种D．480种

3．乒乓球队的10名队员中有3名主力队员，派5名参加比赛，3名主力队员

安排在第一、三、五位置，其余7名队员中选2名安排在第二、四位置上，那么不同的出场安排有________种．

(5)课堂总结：这节课你学到了什么？请大胆说出来！这节课你还有什么问题？也请大胆说出来！

上完本次课，你有什么感受？跟以前的课相比较有哪些不同？你觉得自已可以做哪些改进？老师可以做哪些改进？这样做能加深学生所学知识的印象，提高归纳总结的能力。

微课，教师用微课把本节课的知识展示出来，告诉同学们随时可以在网上进行学习，方便自学、复习巩固。

排列组合的知识运用非常广泛，与顺序有关的咱们用排列，而生活中还会遇到很多与顺序无关的实例，这又怎么办呢？下节课我们将继续学习。

(6)知识反馈；布置几道课外习题，让学生学中用、用中学，进一步巩固新知；同时老师也可以检验学生到底能不能把所学新知识融会贯通。

【板书设计】

排列的定义