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学习共同体视域下学前教育
专业师范生课堂观察策略
汇报人：
2024-01-06
•学习共同体理论概述
•学前教育专业师范生课堂观察
现状与问题
•学习共同体视域下的课堂观察
目录策略
•课堂观察策略的实施与效果评
估
•案例分析与实践应用
01
学习共同体理论概述
学习共同体的定义与特点
定义
学习共同体是指由学习者及其助学者共同构成的团体，他们
彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习
资源，共同完成一定的学习任务，形成了相互影响、相互促
进的人际关系。
特点
学习共同体强调学习者之间的互动与合作，注重知识的共享
与创新，鼓励学习者主动参与和贡献，形成一种开放、包容、
协作的学习氛围。
学习共同体在学前教育中的应用价值
促进师范生与幼儿之间的互动
学习共同体的理念有助于师范生更好地理解幼儿
1的学习需求和特点，从而更好地与幼儿进行互动，
促进幼儿的发展。
提高师范生的专业素养
通过参与学习共同体，师范生可以不断学习和反
2思，提高自己的专业知识和技能，增强自身的专
业素养。
培养师范生的团队协作精神
在学习共同体的过程中，师范生需要与同伴进行
3合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队
协作精神和沟通能力。
学习共同体与其他教育理论的比较
与行为主义理论的比较
学习共同体强调学习者之间的互动与合作，而行为主义理
论则强调外部刺激对学习者的影响。两者有明显的不同。
与认知主义理论的比较
认知主义理论关注学习者内部的认知过程，而学习共同体
则更强调学习者之间的互动和协作。两者各有侧重。
与建构主义理论的比较
建构主义理论强调学习者根据自己的经验进行知识建构，
而学习共同体则更注重学习者之间的知识共享和协作建构。
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