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群文阅读：课堂教学方式的华丽转变

来源：教学月刊·中学版（语文教学）????2019年2期?

群文阅读相较于单篇阅读，更需要学生自我的阅读经验。这种阅读经验源自于学生的活动，即多元对话。换言之，师生双方阅读的体验、阅读联想与评价的交流，都是在互动中生成经验、在碰撞中产生思想的。学生从自己的生活感受出发，选择最有兴趣的人或物去感受和思考，得出自己的阅读经验;姜老师则作必要的点拨，引导学生去阅读。这次互动开启了学生、教师和文本间的对话教学。让学生在和作者的对话中，激活学生个体的生活经验和情感认识，并使他们形成自己独特的阅读思考。?

我观察到，学生活动中还有这样一个环节：教师出示了贺雄飞、林贤治对刘亮程作品的评价（师读一句，生齐读一句），要求学生结合文本，说说自己比较同意谁的观点，教学片段如下：?

师：给大家一些时间，想想更同意谁的观点？有没有同学来谈一谈。?

生5：同意第1个观点。狗的命运悲惨。?

[学生朗读第1、第2段中的相关语句。]?

师：没人敢谋皮，问肉。那么狗的价值是什么？?

生：看家护院，谋皮谋肉;人性化，淡淡的幸福。]

师：顺着这一点，继续往下看看，读一读最后一段话。沿着这个同学的话，你觉得是幸运还是不幸？?

生6：活成了另外的人。?

师：仅仅是写狗吗？我们的生活容易吗？?

生：不容易。?

[教师让学生去找相关的文字，进一步思考