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初中语文教材注释问题探究集结

造成语文教学的“少慢差费”现状的一个重要原因就是我们目前的教材只是个“名作集”，一篇文章教什么，怎么教全是教师自己的事。指望文中注释能对教与学有所帮助，但即使是少得可怜的注释也很不规范，很不细致和全面，有的甚至还有错误，还有该注没注的情况，给教与学带来了麻烦甚至是误解。以人教社出版的义务教育课程标准实验教科书七至九年级的《语文》教材中的古诗文为例，归结一下注释中存在的问题及有关需要明确的问题，列举如下。

一、应该注的却没注。对于课文中那些生疏的或难于理解的容易读错的词语，教材采取了有的注，有的不注，甚至是越有争议问题越不注的方式。好像是说，反正这个问题目前有争议，我也说不好，那就你们自己去理解吧；也好像是说，这个问题太费脑筋，还是你们自己去探讨吧；更好像是说，一切答案都告诉你，还用你去学习探究吗？对此，笔者认为，为适应目前课改的有利于学生自学的需要，课文该注的一定要注，而且注的越多越详越好。

应该注释的却没有注释的，给教与学带来麻烦甚至是错误的问题在教材中的例子比比皆是，举要如下，以示其实。

例一：九年级下册的《生于忧患，死于安乐》中的“饿其体肤，空乏其身”这句话“空乏”一词的“空”字的读音问题，在每学年的教学中都有师生提出疑问。“空”有kōng、kǒng、kòng三个读音，教材没注音，照常规，人们大多读“kōng”，这对吗？考究一下，《辞源》、《辞海》、《汉语大字典》等比较权威的工具书均未见附此例。再查《中国百科网·新华字典”》、资寿林主编的《学生文言文字典》（湖北辞书出版社，1998年5月版）、陈复华主编的《古代汉语词典》（商务印书馆2002年8月版）等工具书便可见这个“饿其体肤,空乏其身”中的“空乏”一词应读kòngfá，是“穷困缺乏”意思。查收录《生于忧患，死于安乐》这篇文章且有注释的书籍十一二本，只发现有一本书对这个字注了音。这本书是宁鸿彬主编的《初中文言文详解》（北京理工大学出版社，1994年7月版），文中的解释是：“空（kòng）乏：空缺贫乏。此处形容词用为动词，使动用法，‘使……资财缺乏，经受贫困’。”

在查询考证“空”一字的读音问题时，还有一个意外的收获就是七年级上册常建的《题破山寺后禅院》中的“山光悦鸟性，潭影空人心”这句话的“空”也应读kòng，是动词，意思是“荡涤；清洗”。此前笔者教学生读了10来年的“kōng”，真是不学不知道，一知吓一跳啊！

例二：有两篇古诗文都涉及一个“折”字的读音问题：一个是七年级下册的《共工怒触不周山》之中的“昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝”；一个是八年级下册《白雪歌送武判官归京》之中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。这两个“折”字都是“折断”的意思，但这两个字应该读作什么？是“zhé”还是“shé”？因为教材没有注音，历来众说纷纭、莫衷一是。

查了许多工具书，答案几乎都是一致的，即“zhé”和“shé”的两个“折”的读音都有“断；折断”的意思。那么作为以“折断”为本义的“折”字到底应该读作什么呢？从各种工具书的注音和解释的状况上来看，虽然都没有标明上述这两个例句中的“折”字的具体读音，但我们还是能从中发现许多可以指明方向的问题：第一，“折”的常用音是“zhé”，“zhé”的本义也是它的常用意是“折断”。那也就是说，“折”读“zhé”是符合它的音、形、义的本意的。得出这个结论的理由是：几乎所有的工具书都把“折”的“zhé”的读音放在了首位；几乎所有的工具书“折”下的“zhé”的读音的义项都最多，例如《汉语大字典》（湖北辞书出版社，1992年12月版）“折（zhé）”字所列义项达28条。“折（zhé）”字所组词语在汉语中不计其数。

而“折”字“shé”的读音则是另一番景象：“shé”音下面在工具书中的义项最多的是列了两条，即“折断”和“亏损”。而有些工具书“shé”音下面就只有“亏损”一个义项，如《简明古汉语词典》（云南人民出版社，1985年3月版）、《学生文言文字典》（湖北辞书出版社，1998年5月版）、《古代汉语词典》（湖北辞书出版社，2005年1月版）等。

还有些工具书干脆就没有将“折”字的这个“shé”音单独列出。如《古汉语常用字字典》（商务印书馆，1979年9月版）只在“折”的“zhé”音下的第5个义项中指出：折（shé）阅：亏损。再如《辞源》（商务印书馆，1980年8月版）只是在解词中的“折本”一词中注明读“shé”等等。

第二，“折”作“折断”之意解的“shé”的读音是后起的。虽然这个结论无确切资料可资考证。但仍有充分的证据可以说明，这个证据除了上述所说的“折读zhé是符合它的音、形、义的本意的”的这个最主要的理由外，还有就是从“shé”音作“折断”义解的组词的大致统计来看，其一是少，其二是这些词语都是些现代