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乡下人家教学案例(4篇)

乡下人家教学案例(1)

语文课《乡下人家》教学案例及反思

案例记录:

在同学初读课文后:

师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想观赏一下吗?(生:想)

师:你最想观赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)

师:想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字,并且说一说它美在哪里?比一比谁选择的画最美。能够四人小组合作完成目标,也能够自己单独完成。(生行动)

班级汇报,同学边汇报边完成板书。

瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋……(师随机指导、点拨、板书。)

师:孩子们瞧(指板书),聪慧的我们把文中的美景编成了一首小诗:

乡下人家

瓜藤满架。

鲜花盛开。

绿竹浓阴。

雨后春笋。

鸡群觅食。

鸭子戏水

晚饭飘香。

月夜虫鸣。

师:来,美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。

师:这样自然和谐,美丽舒适的乡村风光!难怪说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景”。(音乐响起来。)让我们在这奇妙的音乐中再一次品尝生动的语言观赏这美丽的画卷吧!(师生配乐朗读课文)

师:请谈一谈你此刻的感受。(生谈)

师:是啊!如此奇妙舒适的乡村生活!只有我们专心去品尝,专心去感受,才能真正拥有它!庆幸的是我们观赏了它,并真正拥有了它,所以让我们和一起再骄傲地说一声:——(“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景”)。

教后反思:

有专家曾说过:老师在课堂上要笨一点,傻一点。在这节课上,我就在想,用什么方法来遮掩一下自己的笨,自己的傻。这节课上我采纳了竞赛的方式,充分调动了同学的乐观性,同学不仅用简洁的语言概括了文中的画面,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等,而且对文章语言的分析,品尝则更是精彩,如“很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,同学利用换词的方法,体会到了春笋犹如一个个调皮顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来,体会到了春季勃勃的生气。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”,同学体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵,又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护自己的家人,守护自己的家园。……同学的思维活跃得几乎令我不敢信任!教参上品析的几个句子同学全部都自己品出来了,而且还很有“味儿”!其它,他们还特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较,如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较,进一步体会到了乡下人家的亲切可爱,质朴自然,无人工雕琢之感。同学思维彻底被解放了!而假如按我的水平引领同学去品尝,是无论如何也达不到这种效果的。所以我想,专家不愧为专家,讲的话真的有水平,假如我们老师“笨”,那么能够努力地想方设法地将品尝换一种方式,让同学散发出的夺目光线来掩盖住他们的“笨老师”!

乡下人家教学案例(2)

乡下人家教学案例及反思

【教材说明】

《乡下人家》是人教课标版学校语文四班级下册第六单元第一课。文章利用描绘一个个自然、和谐的场景,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学这篇文章,一是要引领同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适,感受对乡村生活的憧憬,对生活的喜爱之情;二是要让同学在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特征。

【案例记录】

师:文中用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想观赏一下吗?(生:想)想拥有吗?(生:更想)

师:你最渴望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)

师:想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字,并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。能够与其它爱好相投的同学合作完成目标,也能够自己单独完成。

(生行动)

班级汇报。(略)

师:一起来观赏同学们梦寐以求的名画。

(展示课件,师生观赏)

师:这样自然亲切,美丽舒适的乡村风光!难怪说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。(音乐响起来。)让我们在这奇妙的`音乐中再一次品尝生动的语言观赏这美丽的画卷吧!(师生配乐朗读课文)

师:请谈一谈你此刻的感受。(生谈)

师:是啊!如此奇妙舒适的乡村生活!只有我们专心去品尝,专心去感受,才能真正拥有它!庆幸的是我们观赏了它,并真正

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