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初中数学教学与生活中的应用

【摘要】

数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。如果教师只为了教

书而盲目的灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。由此学生对学

习数学没有任何兴趣，更有甚者对数学厌恶至极。所以，我认为当前数学教学的首要任务

是：拉近数学与生活的距离，让学生体会到数学源于生活并且应用于生活。

【关键词】

初中数学；教学；生活应用；

【正文】

一、初中数学课堂教学的现状

1.教学方法单一

初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初

中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初

中数学老师忽视了这一点，久而久之就会让学生丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后

现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，无须学生更多的思考。而教学是教与学

相互作用的过程，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标

为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能

力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，

不利于他们的全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不

要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，

改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；

变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生

在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概

念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔

细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让

学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的

模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程

中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如在教学“解一元一次不等式组”时，

根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。

初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效

率。

三、创设故事情境

利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学

科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如在讲“无理

数”这一节时，教师可以在课堂上讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔

进地中海的故事，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和

他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。

四、一堂数学实践课的亲身体验

初一数学第三章“图形欣赏与操作”看似无关紧要的一个内容，却将影响学生一生对数

学的看法。上的好，就能使中小学知识的过渡变得自然、平和，可以消除学生对中学数学的

畏难心理，更有利于激发学生的学习兴趣。因此，课前我就给全班学生分好组，要求学生以

组为一个小团体来亲自作设计，然后我参照了某些优秀教师成功的教法，带领学生在课堂上

利用土豆、红薯等材料做切出图形的实验，当有学生拿着胜利成果兴奋地向我展示时，我对

全部成功的学生奖励一个作业本，让他们把勇于实验、勇于探索的精神扎根心底。

五、理解数学生活化

《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将

实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思

维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

1、生活中数字计算无处不在。

如：（1）猪肉11块钱一斤，你去市场上买一斤二两猪肉要用多少钱？（2）你和爸爸

去动物园游玩，看猴子花了2块钱，看老虎花了10块钱，看长颈鹿花了20块钱，你一共花

了多少钱看这三种动物？由此可见，我们的生活真的与数学息息相关。

2、初中数学在实际生活中的应用（1）函数学应用问题：一次函数、二次函数的实际应

用题很多，如：求成本最低、用料最省、产量（面积）最大、造价最低等应用性问题。

（2）打折问题：打折是生活中常