培智学校生活适应教学法：强化技能.pdfVIP

强化的概念：

强化是一个心理学概念，“使有机体在学习过程中增强某种反应

重复可能性的力量称为强化”，强化是塑造行为和保持行为强调不可

缺少的关键。强化的理论基础，早先源于条件反射和反应性条件反射、

刺激和反应理论。现代有源于信息论、控制论、系统论中的信息强化

理论。

所谓强化技能，是指教师在教学中的一系列促进和增强学生反应

和保持学习力量的方式。能通过各种方法促进和增强学生的某一行为

向教师期望的方向变化的行为方式。

二、强化技能的目的

（一）引起学生的注意，使学生在教学过程中将注意力集中到教

学活动上，防止和减少非教学因素刺激所产生的干扰，提高学生注意

的持续性。

（二）引起学生学习动机，激起学习兴趣，明确目的。

（三）在教学过程中，促进学生积极参与活动，活跃教师与学生

的双向交流。

（四）形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律、正确观察等，

使学生的能力在心理上得到适当的满足。

（五）了解学生学习情况，引导学生实现预定目标。

预测教学过程中学生的变化、反应，决定教的方向、措施。

（七）形成学生的正确行为，促进学生积极参与活动。

（八）教师要研究学生，了解他们的心理需求，以便进行适合于

学生心理特征都会有某种个人的色彩。教师若能在强化的同时关注他

的心理特征，会有助于增强强化的效果。另外，同一个学生在不同时

期，心理状态也不同。教师在给予也应考虑这种不同的因素。

强化的意义

（一）激励正确行为成为好习惯

首先，运用强化的最终结果是使孩子偶然出现的正确行为成为经

常性的行为，最后成为一种行为习惯。因此，运用强化最终是要摆脱

强化。为了做到这一点，在训练中要避免过度强化。所谓过度强化就

是强化的频率太高使得孩子形成对强化的依赖。具体表现为不给予强

化即使能做也不做。

当孩子对指令做出正确反应后，我们要及时给予强化。强化的原

理就是适当的行为因受到强化而继续出现；不适当的行为因没有受到

强化而减弱乃至消失。这样，能使孩子逐步消除问题行为，学习正确

的行为。

（二）引导孩子的社会性发展

很多家长只重视知识的积累，而并不关注强化物背后的社会意

义。因此，训练长期停留在生理性强化物支撑下的知识的积累。知识

强化手段的运用关系到孩子社会性的发展。孩子对强化物需求的

不同意味着孩子社会性程度的不同。我们要努力把孩子培养成社会化

的人。他们要懂得别人的表情、在意别人的表情，通过别人的表情约

束自己的行为。因此，强化就不能停留在生理性强化的层面。为了让

孩子将来能够理解社会性强化的意义，对于仍需要生理性强化的孤独

症孩子，我们在运用强化时，生理性强化与社会性强化要同时使用，

并且社会性强化出现在生理性强化之前，目的是让孩子在正确行为与

社会性强化之间建立联系。而生理性强化只是社会性强化的信号而

已，以达到用社会性强化逐步替代生理性强化的作用。

性强化物），然后给予他喜欢的食物—饼干（浪费性强化物）。这样，

使孩子理解“坐下”妈妈就会笑，就会表扬我。而妈妈笑了，才有饼

干吃。逐渐，他懂得了妈妈表情的含义。并让孩子体会到学习、与人

交往的愉快。

强化技能的类型

强化技能的方式很多。教师在教学中运用诸如激励赞扬的语言，

期望称赞的目光与眼神，赞美的手势，会心的微笑，以及利用面部表

情、体态和活动方式，为学生创设学习的最佳环境，增强情感的感染

力，强化学生的学习情绪。强化技能主要有语言强化，活动强化，符

号强化等类型。

是指增强学习行为向教师期望的方向变化的刺激，一

般是肯定的（给予一个愉快刺激）

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教师要做到因材施教，有必要对强化物进行分类和选择（正强

化物：在日常生活中，能够满足人们需要的，或为人们所喜欢的，能

够产生愉快结果的刺激称为正强化物）

强化物的分类：

①费性强化物：指糖果、饼干饮料、水果等一次性消费物品

②活动性强化物：指看电视、看漫画书、郊游等活动

③拥有性强化物：指在一段时间内个体课拥有享受的东西。如有

机会坐火车、穿上自己喜欢的衣服、有一所私人房子以及其他个人拥

有物，至