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高考生物二轮复习：破解高考实验大题

为提高高考实验题的得分率，下面将探究性实验和验证性实验化繁为简，并结合高考真题给予学生实验题答题指导，以期达到学生入题快、答题准、得分高的目的，也为一线教师教学提供参考。

1.探究性实验

探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。有关探究性实验各环节及解答的常见错误见表1。

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教师若按表1所示的探究性实验6环节进行教学，略显繁琐且学生不容易掌握。教学中，可以将其整合为3个环节：明确实验目的、实验设计与操作、分析实验结果得出实验结论。

1.1环节一：明确实验目的

学生在学习或考试答题涉及探究性实验时，首先要明确的就是实验目的。探究性实验的目的可以概括为研究或探究自变量对因变量的影响。文字表述常为“为研究……”“为探究……”“陈述事实，假设……，探究假设是否成立……”等。学生只有明确了实验目的,才能科学地设计实验，完成答题。

1.2环节二：实验设计与操作

1.2.1取材、分组、编号

探究性实验所用的实验材料要相同（相似）。植物材料为长势基本相同的植株,动物材料为生长发育情况（性别、体重、体长、年龄等）基本相同的个体。分组时各组材料数量要相等，但各组不能仅为一株植物或一个动物个体。要注意平行重复的原则，以确保实验结果可进行统计学分析，保证实验结果科学性和可靠性。本步骤规范的学科语言叙述为:“将若干长势基本相同的植株或若干生长发育状况基本相同的个体分……组并编号为……”。

1.2.2自变量处理

完成取材、分组、编号后，按研究目的进行自变量处理开展实验研究。本步骤要遵循单一变量的原则，同时要排除无关变量对实验结果的影响，以明确因变量的不同是自变量导致的。本步骤规范的学科语言叙述为:“对……组进行……处理”。

1.2.3观察因变量

观察因变量，即观察自变量处理后对实验材料的影响，本步骤应根据具体情境明确因变量的可观测指标。同时，各组的实验时间、条件也应相同且适宜。

本步骤规范的学科语言叙述为:“在相同且适宜的条件下或在实验要求的条件下，一段时间后，观察并记录（因变量的观测指标）……。”

1.3环节三：分析实验结果得出实验结论

在完成环节二后，便可对实验结果进行统计分析,进而得出实验结论。本环节中，学生应能准确区分实验结果和实验结论的区别及相互关系。探究性实验中自变量对因变量可能存在无影响、正影响、负影响3种情况。本步骤规范的学科语言叙述为:“若实验结果……，则实验结论为……”。

1.4应用

综上所述，在明确实验目的后，探究性实验的实验设计环节可概括为分组、处理、观察、结论，学生可通过以下的高考真题切身体会。

例1?为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：

（?1）请完善下面的实验步骤：

①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是_______,B组的处理是________________

②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。

③_______________________________________

④对所得数据进行统计处理与分析。

（?2）实验结果与分析：

B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的___________激素和____________激素。

参考答案：（1）①手术但不切除垂体切除垂体③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重（2）生长促甲状腺

例2?物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明。某研究小组欲从土壤中筛选出能降解W的细菌。

（?1）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源,请简要写出实验思路、预期结果和结论。

（?2）该小组将人工合成的一段DNA转入大肠杆菌，使大肠杆菌产生能降解W的酶（酶E）。为了比较酶E与天然酶降解W能力的差异，该小组拟进行如下实验，请完善相关内容。

①在含有一定浓度W的固体培养基上,A处滴加酶E的缓冲液,B处滴加含有相同浓度天然酶的缓冲液,C处滴加_____________________,三处滴加量相同。

②一段时间后，测量透明圈的直径。若C处没有出现透明圈，说明_____________________;若A、B处形成的透明圈直径大小相近，说明____________________

参考答案：（1）实验思路：将甲、乙菌分别接种在无氮源培养基上，在适宜条件下培养一段时间。

预期结果及结论:若细菌能生长（出现菌落），则说明该细菌能利用空气中的氮气作为氮源