四年级课文《猫》教学反思（7篇）.pdfVIP

四年级课文《猫》教学反思

四年级课文《猫》教学反思（7篇）

教学反思是一种反思自我身份和角色的方式，教师通过反思自己

的教学行为和师生关系，不断完善自己的教育责任和职业信念。这里

给大家分享一些关于四年级课文《猫》教学反思，供大家参考学习。

四年级课文《猫》教学反思精选篇1

《猫》这篇文章可谓人见人爱，一直都是教学上的一个典型范文。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容

具体，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读

不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先

生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地

描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行

间流露出作者对猫的喜爱之情。

教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者

对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中学会作者是怎样用方法把猫

的特征介绍清楚的，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，

力求两者的和谐统一。

教学时，我采用先扶后教的方法。

教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发现，

猫有那些古怪的性格。即先引领学生有机会自己阅读，自己发现问题，

自己解决问题。让学生自己找出既“老实”、“贪玩”、又“尽职”；

既“温柔可亲”、不高兴时又“一声不出”；既“胆小”又“勇猛”，

这些词来体会猫的古怪性格，然后让学生看看作者是怎么把这些矛盾

词语连起来的？并且疏通写作结构。然后引导学生分组讨论你从哪些

地方感受到猫的这些古怪性格？特别从哪些句子哪些词你能体会到猫

的古怪性格？

在交流的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些

关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用具体事例说

明事物方法，老舍字里行间蕴含的喜爱之情，老舍对句子运用得出神

入化的程度，并且配以朗读的深入指导，最总达到学生听说读写能力

的全面提高，培养学生仔细观察身边事物，热爱生活的情感。有同学

说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是

多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句

话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”

还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与

作者之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，尊重学生

的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会

很快地理解文中所要表达的思想感情了。

学习第二段，我就采用放手让学生自学的态度，让学习上一段的

方法运用在第二段的学习上。

在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用具体事例说明事物

特点”这种方法，并能运用在习作上。

反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深

刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行

揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特

点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系

呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今

后的教学中不断地实践与努力探索。

通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文

字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培

养学生说话、写作的能力。

四年级课文《猫》教学反思精选篇2

《猫》这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践对比下

确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲，第二次设计从后

往前讲，对比之下确定第二种。具体优点在于：

第一，一开始的问题：为何作者家永不养猫？一下激起了学生寻

因的积极性，反被动学习为主动探究。

第二，避免了以前的机械的表格式对比分析猫的外貌、性格、来

历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了，但这是学生积极

主动的寻因过程中的一部分，学生知道探究这一部分是有目的.的。

第三，大大节省了时间，而且让课堂真正体现了老师主导、学生

主体，实现了在快乐中学习。

第四、情感目标的实现也很轻松，学生的回答远远超过了我的预

期，感悟的很全面。

当然再完美的课只要你愿意找，那定会有瑕疵，这节课也不例外，

这节课的不足之处在于：第一，对说的好的学生表扬不明显，第二，

老师的语言不够简洁，有重复学生答案的现象（我想原因是我太小看

他们了，总是想让他们记住好的观点。）。这些也是我在今后教学实