高中英语新课标下任务驱动型教学的运用试析 论文.docxVIP

高中英语新课标下任务驱动型教学的运用试析

摘要：新课改背景下，素质教学理念广泛普及，高中英语课程也逐步加大了教学改革力度，多种新的教学模式也开始在其课堂教学中尝试运用，以任务目标为导向的任务驱动型教学模式也开始受到广大英语教师的重视。在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学模式，对进一步提升高中生的英语自主学习能力、发展其英语思维、培育他们的英语素养都意义重大。但就现阶段而言，高中英语新课标下，任务驱动型教学模式如何才能得到有效运用，这仍是当代高中英语教师教学研究的重要课题。基于此，文章对高中英语新课标下任务驱动型教学运用存在的问题进行了简要分析，并对其运用意义进行了阐述，进而提出了具体的运用策略，以供广大教师教学参考。

关键词：高中英语；新课标；任务驱动型教学；运用策略

一、高中英语新课标下任务驱动型教学存在的问题

1、教师教学思想更新不足

随着高中英语新课标的提出，关注学生主体、强调学生自主体验实践与感悟的任务驱动型教学模式开始进入高中英语课堂，但这一新教学方法应用于实际课堂教学的时间较短，较多教师对其实际内涵、具体运用方法等了解不全面，这就严重影响到了任务驱动型教学在高中英语教学中的应用效果。此外，长期以来受传统讲课式教学形式影响的高中英语教师对传统教学具有较大的依赖性，尽管新课标的广泛提出对这些教师的教学思想产生了冲击，但仍有部分教师不以为意，对当前众多新教学模式未引起足够重视，其课堂教学仍是教师依据教材讲课居多，导致任务驱动型教学在高中英语教学中的运用受阻。

2、目标任务设计与实施存在问题

任务驱动型教学模式强调以学生为主体，在真实具体的情境中，通过设计任务问题来引导学生自主学习解决问题，并在最后对其问题解决效果进行评价总结，其中任务问题的设计与实施展开是重要环节，这就需要教师在具体教学过程中结合学生的实际学习状态和相关教学内容，以促进学生自主思考、探究为目的，科学合理地设计相关任务。但就目前来看，由于较多高中英语教师运用任务驱动型教学模式开展课堂教学的经验不足，其在设计具体任务的过程中，对任务布置时间、具体问题内容、问题程度把控不到位，从而导致了整个任务的实施效果不理想。此外，部分高中英语教师在具体任务展开实施的过程中也存在一些问题，其中就有学生的主体性得不到有效发挥、教师的支持引导不到位等，这就影响了任务实施的具体效果，降低了任务驱动型教学在高中英语教学中运用的实效。

二、高中英语新课标下任务驱动型教学运用的意义

英语作为一门语言学科，在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学，尊重学生主体性的发挥，强调学生的自主学习，关注学生的自主实践感悟，有利于高中生英语语言能力在课堂教学中的有效训练，对提升他们的英语口语交际能力具有重要作用。同时，在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学，以学生为主体来推进课堂进程，以具体学习问题推动学生主动学习、促进其思维发散，强调其自主思考、解决问题，这对进一步培养高中生的学习主动性、提升其思维创造性意义重大。此外，任务驱动型教学模式在高中英语教学中的有效运用，大大增加了高中英语课堂的活力，创新了高中生英语知识学习形式，增加了英语学习的趣味性，提升了高中生的英语学习成就感，这就有助于进一步激发高中生英语学习动力，对培养其英语学习兴趣具有重要意义。

三、高中英语新课标下任务驱动型教学的运用策略

1、以生为本，构建“真实”情境

真实具体情境的构建是快速调动学生学习兴趣、引发学生联想的重要举措，也是提升任务驱动型教学在课堂教学中运用有效性的关键。因此，要想确保高中英语新课标下任务驱动型教学的有效运用，高中英语教师需要在提出相关学习问题之前，依据班级学生的实际学习状态，联系学生所学知识与现实生活，借助信息网络技术，合理构建具体、真实的学习情境，以有效吸引班级学生的注意力，激发其参与任务学习的兴趣，加强其新旧知识的联系。

举例而言，在“backtothepast”的课堂教学中，教师可以结合本文主要引导学生学习认识、运用主谓一致相关知识这一教学重难点，围绕回到过去这一主题，联系学生以前学过的句子谓语需与主语形式保持一致的相关知识，结合班级学生想象回到过去某个时间日常生活实际，借助多媒体技术，适当创设一个具体、真实的主题学习情境。比如：“人们常说成长总是伴随着烦恼，越长大，越烦恼！现在很多人都喜欢设想穿回到过去，有人想要穿越到某个历史时刻，而有人想要回到自己的童年。那你们有过这样的想象吗，你们想要回到过去的什么时间呢，如果能回到过去，你会想做些什么？”通过这样一个讨论学习主题情境的创设，学生阅读学习教材文本、自主探究表达的热情将大大提高，能够有效调动学生的探究学习兴趣。

2、联系实际，设计学习问题

有效设计学习任务、问题是保障整个任务驱动教学有效进行的关键。因此，要想实现高中英语新课标下任务驱动型教学模式的