教学论文 浅谈在小学数学教学中实施美育.docxVIP

浅谈在小学数学教学中实施美育

【摘要】数学并不象许多人想象的那样枯燥乏味。相反，数学是美丽的，是充满魅力的。在数学教学中实施美育，对激发学生学习的兴趣、提高教学质量、培养全面发展的学生起着积极的作用。本文通过笔者在小学数学教学中对美育的认识以及实施情况，总结了小学数学中美的特性；通过对小学数学中实施美育的思考，提出一些小学数学中实施美育的策略。

【关键词】小学数学，数学教学，数学美育，美育策略

长期以来，在传统的小学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透。如今，随着精神文明的不断进步，数学的美育价值愈来愈被教育界所注目。作为新时代的教师，如果我们不善于发掘数学本身所特有的美，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，就谈不上引导学生感受美，创造美，这无疑严重影响了学生的全面发展。我想：既然美是无处不在的，把生活中的美贯穿在数学教学中，不仅能使呆板冷峻的数学符号充满活力，使枯燥抽象的数学公式变得生机勃发，而且也使学生心灵受到美的陶冶，，精神得到美的享受。同时，也为数学课堂教学融入了一份和谐、一分愉悦。下面将谈谈自己对数学之美的几点想法。

一、数学之美的特性

1、简洁美

爱因斯坦指出“美在本质上终究是简单性”，数学的美亦是如此，它拒绝繁冗。

众所周知，数学最重要的特征便是用符号来表示，这种现象能使数学的思维过程更加准确、概括、简明。而且数学的简洁性是指数学理论体系的结构和表达形式的简洁，并不是指数学内容本身的简单。

例如，我在教学乘法分配律时，先让学生用不同的方法解答例题所出示的问题，使学生初步感知方法不同，但所得的结果却是相同的。这两种方法分别列式为：

65×5+45×5和（65+45）×5，学生在对比中发现了规律：两个数的和与第三个数相乘，就等于这两个数分别与第三个数相乘的积再相加。这样的运算定律用文

字叙述冗长，学生记忆困难。如果这三个数分别用字母a、b、c来表示，那么这个乘法分配律就可以用字母表示为：（a+b）×c=a×c+b×c，这是一个多么简洁的数学表达形式，它把乘法分配律表达得再简洁不过了，真是太美了。这样的表达，学生既容易理解，又便于记忆。数学的简洁美由此可见一斑。

2、对称美

数学的美比比皆是，“哪里有数，哪里就有美。”数学美不同于自然美或艺术美。

正如英国数理哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”可见数学美是一种完全和谐的美，抽象形式的美。如在几何图形中，轴对称图形、中心对称图形以及圆等，无不体现出一种均衡流畅的美感。这种美感，不仅给我们以视觉上的享受，更为我们解题提供了有利的信息。

3、奇异美

这是数学美的基本特征。这“奇异”指的是给人以一种奇特和新颖的感觉，颇有一点“出乎意外”和“令人震惊”的意味，但它又能引起人们的赞赏与叹服。例如：99×99+199与100×100这两个算式，乍看起来似乎结果不相等。再一算，还真一样。原来前式＝99×100-99+199＝99×100+100.所以当然相等了。再比如黄金分割数：0.618...，曾经让艺术家达·芬奇从另一方面感受到了数学美，因而认为“黄金分割是美的原则”。心理学也曾告诉我们，学生对刺激物的变化多端与新奇入胜容易产生兴趣。也许正因为这种感觉，数学中的奇异美才像波澜起伏的文学作品和珍贵奇异的艺术作品一样扣人心弦，给人以美的享受。一方面，美的事物激发人美的情感，美的情感又能使人对其产生兴趣。另一方面，兴趣又是学习最好的老师，像刚才比较大小的例子，学生在恍然大悟中，领略了数学的奇妙。这奇妙常常会激起学生探索数学的欲望，这正是我们研究数学美学的目的所在。

二、实现数学审美价值的策略

1、发掘素材，让学生欣赏美

翻开小学数学课本，到处都存在着美。作为数学老师，我们应具备对数学美感的良好的感受、捕捉和创造的能力，充分挖掘数学教材中的美，努力使学生体会数学之美，激发学生对数学的学习兴趣。为了帮助学生发现数学所特有的美，激发学生乐学数学、爱数学的情感，在教学过程中，教师应充分展示数学图形、符号、表格、公式的抽象美、简洁美，由感知到欣赏，让学生在美的熏陶和感染中，产生学习的情感冲动和强烈的兴趣。

例如，在学习《圆的认识》时，我用多媒体出示了许多图案，有其他图形，也有大大小小的圆形，我先让学生一边欣赏，一边找出自己认为最漂亮的图案。学生大多认为圆最美。然后我趁势又问：“古希腊学者认为，圆是世界上最美的图形，你们也这样认为。圆和其它平面图形有什么不同而被认为是最美的呢？”学生们通过观察，得到前几种图形是由线段围成的，而圆是平面内的曲线图形，圆不管从哪个角度看都是同样的形状，所以被认为是最美的。在学习圆的特征之后我又追问学生：“车轮可以做成方的吗？”学生们笑了。他们最终不由地感叹：没有圆，我们就没法正常生活…至此为止，