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浅谈从备课之“趣”实现课堂之“趣”

摘要：备课是上课的必要环节，是教师课前的必备工作。如何做到轻松备课，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识？本文将从备教材，让课本变趣；备作业，让作业设计变趣；备家长，让课堂变趣三个方面谈几点思考和做法，将课外知识引入课内，将生活体验融入学科教学，从备课之“趣”实现课堂之“趣”。

关键词：趣味备课，课本变趣，作业设计变趣，课堂变趣

备课是上课的必要环节，备教材，备学生，挖掘教材中的重难点，是教师课前的必备工作。如何做到轻松备课，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识？这是我经常思考的问题。带着这个问题，我在教学中做了一些粗浅的尝试。本文将从备教材，让课本变趣；备作业，让作业设计变趣；备家长，让课堂变趣三个方面谈几点思考和做法，将课外知识引入课内，将生活体验融入学科教学，从备课之“趣”实现课堂之“趣”。

一、备教材，让课本变“趣”。

1.根据教材的内容，适当进行拓展，挖掘教材所富含的文化底蕴。

部编版二年级下册第三单元的《中国美食》是一篇识字课文，教学这一课时，我主要从各种各样的菜品图片为切入点，让学生了解中国的美食文化。通过认识这些色香味俱全的美食，学生不仅认识了生字，而且了解了中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。

我的家乡在千年古镇吴山，有着久负盛名的美食——吴山贡鹅。导入课题时，我从介绍家乡的名菜入手，播放了从网上下载整理的一段关于吴山贡鹅的视频资料，宣传片中详细介绍了吴山贡鹅的制作工艺。关于吴山贡鹅，还有一段著名的历史典故。吴山贡鹅（又名行密贡鹅）起源于吴山镇，是安徽合肥的传统名菜，色泽清爽，香气浓郁，味美醇厚，回味无穷。此菜源于唐朝乾符年间。唐末五代十国期间，吴国的创立者杨行密攻庐州（今合肥）、战广陵、克淮南、伐江夏，后占有淮河以南、长江以东的三十余州地盘。天复二年被唐昭宗封为吴王。他为官清廉，人民安居乐业，并以身作则，使属下均能如此，实属难得。故乡人民以当地特产鹅配美味佐料制成卤鹅进贡，吴王食之大悦，谓将军：“行密自幼贫寒，不敢忘本，以此卤鹅进餐，堪称‘贡品’”，从此“吴山贡鹅”而扬名天下。

有了这段视频的介绍，学生更加喜爱身边的美食了，并对家乡美食的传统文化有了更深入的了解。

2.把学校课程和学生的生活体验结合起来，收获知识并提高生活技能。

在《中国美食》的美食视频导入后时，我对美食的种类和烹饪方式等进行了详细介绍。在拓展环节，我又进行了“我的拿手菜”图片展示。因为课堂内条件限制，我在备课时提前布置学生跟家长学做一道美食，从食材选购到清洗搭配，孩子们忙得不亦乐乎。照片中的他们系着围裙，手握锅铲，一改身上的稚气，一个个沉稳而自信，俨然成了大厨。一番张罗之后，他们自豪地端上各种美食作品：西红柿炒鸡蛋、红烧排骨、可乐鸡翅……隔着屏幕都能问到菜香。此时的他们亲自体验了煎、炒、炖、炸等做美食的程序，不仅收获了知识，而且提高了生活技能。

我觉得在平时的教学中，可以结合内容特点，适当渗透与之相关的地域文化或传统文化，让学生将学习内容和家乡文化联系起来，做一定的研究拓展，学生的学习兴趣一定很浓厚，乐学、爱学。同时，可以结合教学内容，给学生提供生活实践的机会，把知识内化为生活的能力。

二、备作业，让作业设计变“趣”。

1.作业形式变一变，作业趣味多一点。我们常常因为学生完成作业质量差或者不按时完成作业而烦恼，作为老师，可以考虑将作业变通一下，融知识性、趣味性为一体，变成学生感兴趣的活动，因为兴趣是最好的老师。

一年级的拼音教学是个难点，很多字母容易混淆，如果让学生机械重复地抄写，会让低年级学生疲惫不堪，对学习失去信心。另外，考虑到一年级学生身心发展的特点，不允许课后布置书面作业。在这种情况下，作业要求少而精，到达“高效”。例如，我在教学拼音知识时，课后作业是这样布置的：利用身边的物品摆一摆拼音字母。这个作业布置下去，在班级群里忙开了，家长陪着孩子创造各种技法。晚上，学生在群中争相展示自己的作业，有的同学用花生摆了拼音字母造型，有的同学用绿豆摆的，有用同学用橡皮泥捏的，有的用树叶摆的，还有的同学用棋子摆的……生活中的谷物、玩具、树叶等应有尽有，学生们摆得不亦乐乎，玩中学，学中玩，学习变得简单而有趣。

2.布置综合实践性作业，尝试跨学科作业，实现学生全面发展。在四年级部编版四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”时，我是这样布置作业的：在诗歌学习时，我让学生同步仿写主题小诗，例如学习了《绿》，学生的灵感也随之而来：《黄》、《红》、《蓝》……一首首小诗稚嫩但多彩。单元诗歌学习过后，孩子们自由选择主题，母爱、童真、自然以及自己想创作的任何主题进行创作，从扶到放，孩子们创作小诗的能力实现了质的飞跃。整理完所有的诗歌之后，我和学生们一起讨论，将诗歌分为几个主题，全班一起合作汇编第一本诗集。我做了以下几