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乘数末尾有0的乘法教案(3篇）

乘数末尾有0的乘法教案（1）

教学要求：

1．使同学经受探究乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌控基本的笔算方法，能正确进行计算。

2．使同学在计算方法的过程中体会新、旧学问联系，能积极总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培育类比以及分析、概括的力量。

3．使同学在积极参与学习活动的过程中，进一步体悟学习胜利带来的欢乐，激活探究计算方法、解决计算问题的爱好。

教学重点：

使同学经受探究乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌控基本的笔算方法

教学过程：

一、创设情景，导入新课

请同学看屏幕上的小区图，图上不但有好看的楼房、还有好看的.草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？

1．师展示例题：

月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，汲取二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能汲取二氧化碳多少克？

同学读题，师解释氧气、二氧化碳的学问

2．同学列式85015、85020

二、试试计算，探究方法

1．梳理学问、指导学法

（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）

（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法学问？

依据同学的回答板书：乘法的笔算、估算

师帮忙大家回忆以前学问。

口算：802=980=6070=

3020=1330=5040=

提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）

2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？

同学估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应当比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应当比18000小。（板书80010=8000、90020=18000）

要求同学试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间沟通，说一说你是怎样算的？老师查找不同算法。小组内同学沟通时，老师巡察，让不同算法的同学到黑板上板演，可能消失以下几种状况：

85015=

850850850

151515

42504250425

8508585

127501275012750

3．全班沟通争论：

（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？

（2）同一道题黑板上消失了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区分呢？

请第一个同学说一说是怎样计算的？

提问：用85015你怎么会想到这种方法的？

（3）比较：后两个算式有什么不同？

请其次个同学说一说是怎样计算的？

提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，获得4250；计算其次步不看0，获得85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做简单出错。

请第三个同学说一说是怎样计算的？

提问：你先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0消失呢？这是用到了以前的什么学问？（指黑板上乘数末尾有0的乘法口算说一说）

（4）比较：你更喜爱哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）

（5）完整计算，感悟简便方法

用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑板把竖式摆一摆。

师带领同学集体计算。先怎样？（先把0前面的数相乘）最终写答语。

刚才利用应用以前所学的估算等学问，算出了草坪释放的氧气。计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪汲取的二氧化碳，好吗？算的时候，仍旧利用估算、再算一遍的方法获得正确的结果。

4．再次试试计算

（1）同学试试练习，老师巡察，让不同算法的同学到黑板上板演，可能消失以下几种状况：

850850

2020

170001700

（2）争论比较：

提问做错的同学：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？其次个0呢？

提问：你估算了吗？依据同学回答板书。

850（板书：80020=16000，90020=18000）

20

1700

提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误缘由吗

提问做对的同学：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的；把85020看作852，和这位同