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乌鸦喝水说课稿(16篇）

乌鸦喝水说课稿（1）

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦利用动脑筋想方法，把瓶子四围的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。

一、说教材

《乌鸦喝水》是苏教版学校语文一班级下册第八单元的其次篇课文。本文是一篇经典的童话故事。以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程。将其机智、聪慧的形象生动地呈现在同学面前。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标

依据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，以及低班级同学的身心进展特征，我设计了如下三个教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写。

3、体会乌鸦的聪慧、机灵，懂得遇到困难要仔细思索的道理。

三、说教学重难点

一班级的孩子刚进入学校，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点，本文给予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“处处”一词引领同学理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的着急。其次自然段从“最终”一词入手，将乌鸦想方法的过程细化，从而体会想出方法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，利用做试验，引领同学深化对乌鸦的熟悉，引发同学懂得遇到问题要擅长思索得道理，而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜爱试试的心理特征，依据教材特征，我拟定以下教学方法：

（一）直观教学法：利用看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的认识。

（二）体悟法：创设情境，引领孩子进入情境，将角色同化，激活同学思索其它的解决方法。

（三）以读代讲法：以同学的朗读，代替老师的讲解分析，让同学在读中感，在读中悟。

五、说教学流程

首先，读词部分我利用电子白板随即展示词语，引领同学读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分我展示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”，并抓住关键词语“处处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？利用说话练习引领同学体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引领同学认真观看瓶子，对瓶子的特征有一个初步的认识——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。其次自然段我将采用由总到分的步骤进行教学。先让同学自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么方法喝到水的，从而认识故事梗概。紧接着，从“最终”、“一颗一颗”、“慢慢”三个词入手，进行深化的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个方法之前，还想到了很多其它的方法？激活同学思索，在沟通的过程中，引领同学观看当时的环境，并将各个方法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳方法，引领同学读出最终想到好方法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的熟悉，瓶口小只能一颗一颗地放，引领同学对乌鸦的聪慧机灵有一个初步的认识。紧接着，我将指名让同学上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有上升，同学自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深化的认识。同时，也理解了“慢慢”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引领同学直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引领同学思索这是一只怎样的乌鸦。

最终，生字教学我利用电子白板遮盖的功能，相机展示形近字，让同学在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。总之，我怀着一切为了同学，为了同学的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为同学的舞台。

乌鸦喝水说课稿（2）

一、说教材

1、教材内容简介。《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的