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物理听课记录评语

【篇一：物理听课记录】

初中物理听课记录

物理教师的听课与评课

听课与评课是常规的教学研究活动形式，是教师们相互交流、学习

的重要途径。通过听课，促进教师吸取他人经验；通过评课，促进

教师反思自己；通过听课评课过程中同伴之间的交流，提升经验，

丰富方法，更新观念，促进彼此教学实践活动的专业能力提升。

一、物理教师的听课

听课教师通常有两个任务：一是学习提高；二是评价建议。学习提

高要有针对性，评价建议要科学、客观。因此物理教师在听课时，

应该做到以下三个方面。

1．听课前要搜集信息，做好准备

教师为了能通过听课学习到更多内容、真正得到提高，听课前一定

要适度搜集相关信息，做好准备工作。首先是搜集关于授课者的信

息，了解授课者教学风格和特色，清楚他的一贯教学优势，有利于

在课堂上认真领悟。其次是了解授课内容，先行熟悉教材、明确教

学目的，对教材中的主要教学内容和教学重点、难点有所了解，初

步在头脑中形成个人设计方案，如果可能形成书面材料更好，便于

在听课过程进行对比，能更有效地得到提高。此外还应了解学生信

息，初步清楚学生的程度，便于在听课中体会针对不同学生主体所

做的不同教学设计。这样做到有备而来，使听课更有针对性，也更

能提升学习效果。

2．听课中要认真观察，做好记录

教师在听课过程中要听、看结合，在听的同时，应仔细捕捉授课者

的语气节奏变化、肢体动作幅度和眼神、表情等，以欣赏的角度进

行记录。虽然听课有评议的任务，但要有虚怀若谷的胸怀，不能抱

有挑剔的情绪和心理进行听课，否则将失去学习和提高自己的机会。

教师在听课过程中还要边听边观察思考。既要观察教师还要观察学

生，做到二者兼顾。观察教师的教，即教师对教材的把握和挖掘、

对教学重点的处理、对难点的突破、教法学法的设计、教学手段的

应用和教学基本功的展示；观察学生的学，即根据学生的课堂表现，

判断学生参与的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。

当然，教师在听课时也并非要面面俱到地关注课堂上的每个方面，

可以根据授课者的特点和听课者的目的，适当进行选择并有所侧重。

通常说来，对教学风格和特色比较熟悉的教师，重点体会教学设计

的新意：对授课班级学生情况有所了解的，可选择特殊个案就课堂

学生状态、学习反馈等进行动态跟踪分析；对于探究型课程设计，

重点比较其与常规教学设计的差异及其效果比较；对于教学名师，

则着重领略其教学艺术、教学风格及其在课堂上的创造性发挥等。

并且在听课的过程中，应详尽记录，甚至随时记下自己的主观感受

及点评。

3．听课后要仔细整理，认真反思

由于在听课的过程中，精力更多地集中于听和看，因此对比、批判

等思维活动有时来不及整理，加之其他教师也在听课后有不同角度

的评析。因此在听课后，应该仔细整理自己的听课记录，认真补充

个人的体会和思考，还要将他人的评析进行记录与自己的体会进行

对比。如果有机会，还可以与执教者沟通，了解教师在进行教学设

计时的思维过程，从而获取更多的启发。

更为重要的是，要在整理的基础上，认真分析总结他人上课时的优

点，注意比较、研究，做到取长补短。因不同教师在不同的教学环

境、教学经历和一定阶段的教学实践活动中，都会形成个人独特的

教学风格，所以对于同一问题，通常不同的教师会有不同的教学设

计。听课的老师要善于进行比较，客观、准确地评价各种教学设计、

教学策略的优点和不足，吸收他人有益的经验，并结合自己教学实

际，改进个人的教学。经常进行听课并整理反思，会使听课者受益

匪浅。同样，授课者也应该多争取与听课者沟通，获取更多的评析，

帮助自身专业能力的提升。

二、物理教师的评课

评课是常规的教学研究活动形式，它帮助教师们相互交流、促进自

身专业发展。物理教师进行评课时，应在了解新课程对物理课堂新

要求的同时，从常规教学的几个不同角度分别进行评析。

(一)物理教师评课的理念

1．要坚持“以学生的发展为本”，促进学习方式的变革

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，即改变学生

被动接受、重复操练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方

式。学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个

性发展创造条件。评课

除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视学生的学习过程、

学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体

作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，

以利于培养学生的创新精神和实践能力。

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