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教学主题学习掌握文言文的方法

教学对象七年十班学生

学情分析初一学生对文言文比较陌生，不能很好地理解分析文言文，

所以通过本课讲解，使学生初步掌握学习文言文的方法。

教学目的

1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

2．理解文章大意，并进行现代审视。

3．了解学习文言的基本方法。

教学重难点

1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

2．理解文章大意，并进行现代审视。

教法、学法设想：

1、利用多媒体辅助教学。

2、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

教学内容与步骤

一、情景激趣诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），

琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、

军事家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其鞠躬尽瘁，死而后

已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化

身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。诸

葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、

成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马

谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。本文

写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛

谨，称诸葛“瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不

了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人

的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽

忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句非淡泊无以“

明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。同学们，我们今天学习本文，

看看我们能够从中受到怎样的启示？

二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结

合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标

出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：

夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。

君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

修身：个人的品德修养。养德：培养品德。

澹（dàn）泊：也写做淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕

名利。

清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

致远：实现远大目标。

成：达成，成就。

慢：懈怠，懒惰。

励：振奋。

治性：治“”通冶“”，陶冶性情。

与：跟随。

驰：疾行，这里是增长的意思。

去：消逝，逝去。

遂：于是，就。接世，接触社会。

一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特

色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，

对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入

手。

1．总的要求：静以修身，俭以养德。

3．求学方法：宁静求学，立志成学。

4．行为要求：切忌淫慢，防止险躁。

二、探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对

整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作

背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖

之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心

对自己的启示。

1．本文的中心是什么？明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁

静中下功夫，最忌怠惰险躁。

2．本文的中心对你有何启示？

第二步，精读课文。

一、翻译课文。抽同学翻译，教师点评梳理：德才兼备人的品行，是依

靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看

轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理

想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才

智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能

振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消

磨，最后就像枯枝败叶那样，