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中学语文秋学2014．11
古代“君子“淑女”的标准
《诗经·关雎》的教学解读
黧李华平
《诗经·关雎》一诗，被多个版本的初中语我们一翻开中国文学的历史，首先就要与
文教材选用。除了个别词语的理解有些难度，《诗经》打个照面，首先的首先就是与作为中国
该诗似乎浅显到不需要解读，因而很少有教师文学最古老的典籍关《雎》相遇。那它有什么样
认认真真去解读，大多在一番陈词滥调的赞美的魅力，让孔子在编定时将其放到“第一”的位
之后，解读便消于无形。在课堂教学中，不少教置?并且，我们不得不注意另一个有趣的现象，
师也都照本宣科，按照《教师教学用书》的解孔子在《论语》中多次提到《诗》(即诗《经》)，但
说，把结论贩卖给学生。这既糟蹋了这首美丽做出具体评价的作品只有关《雎》一篇。难道就
的诗歌，也丧失了一次很好的“诗教”机会。因因为它写的是爱情，写了一个让人羡慕的君子
此，我们很有必要对该诗进行一次有别于社会追求淑女的爱情故事?如果仅仅是这一点，恐
消遣性解读和文艺理论研究式的教学解读。怕《关雎》不足以位列诗《经》之首吧。
一
、文本误读：止于不当止之处二、教学尴尬：没什么可讲，不便于讲
对《关雎》文本的误读，主要发生在对内容作为一个文学经典，关《雎》在语文教学中
的误解上。这是一首写什么的诗歌呢?对这个的命运是怎样的呢?有位攻读在职教育硕士的
问题的回答，就是辨识误读的开始。语文教师讲述了她的故事：
答案一：写爱情。这个答案，从一般社会消遣在教授《关雎》这一课时，我一般只是让学
性解读来说，也就可以了。作为一般社会性读者，生们多读几遍，熟悉字词，然后背诵一下就结
我们没有理由要求他们往更深处探究。读一读，束了。因为我一直认为这一课没有什么内容可
打发一下空余时间，也就可以了。而文艺研究式讲，无非就是一个年代离我们很遥远的爱情故
解读和语文教学解读，都不应该止步于此。事，而面对正处于青春期的孩子们，我也不愿
答案二：写君子追求淑女的爱情故事。这多提及“爱情”这方面的内容，怕引发学生过多
个答案，是对前一答案的具体化。人教版《教师的想法。
教学用书》说：“关《雎》写的是一个男子对一个这位老师很真诚地给我们讲述了关《雎》的
女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦教学命运。而这也是不少语文教师面临的教学
和求而得之的喜悦。”诗《经三百首鉴赏辞典》尴尬：第一，一个经典的文学文本，却没有什么
(上海辞书出版社，2007年)和《中华文学鉴赏“可讲”的；第二，美好的爱情，不便于给初中学
宝库》(陕西人民教育出版社，1995年)中对该生讲。关于第二点，曾经有个担任班主任的数
诗的解读鉴赏文章也大体持此种观点。学教师与语文任课教师开玩笑：“我们班主任
当严肃的教《师教学用书》和权威的鉴赏辛辛苦苦地给学生讲不要早恋，你们语文教师
辞典都止步于此的时候，我们不得不说这是一却一篇又一篇地教爱情诗，你叫我的班主任工
大遗憾。真正的文艺研究式解读和语文教学解作怎么做嘛?”玩笑中的尴尬，却也有语文教学
读不得不面临一个严肃的问题——《关雎》为的份。
什么居于诗《经》之首?这里的尴尬，源于没有读懂关《雎》这个文
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