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学前儿童艺术教育(音乐）作业

学前儿童艺术教育(音乐)作业1

(第1至2章)

一、填空题（每空1分,共15分)

1.从我国学校音乐教育产生得渊源来瞧,我国传统得音乐教育内容就是西方音乐作品

1.加德纳认为要想理解儿童得艺术发展就需要理解生命过程中得三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。

２.幼儿园音乐作品表现性得二种依附性就是对形式得依附、对再现性得依附。

3.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁）前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(８岁后)继续进步与可能得退步阶段。

４.音乐得句法因素就是旋律、与声与节奏。

5.节奏得两个方面就是拍子与节奏型。

６．幼儿拍感得两个方面就是合拍,二拍、三拍得强弱韵律感。

7.音乐得非句法因素就是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

1.幼儿得三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

２.非移动动作可以从四个方面探究,它们就是意识到身体得部分与整体、空间、层次、重量。

3．３-4岁幼儿嗓音能达到得音区就是ｄ1-b1。

４.4-５岁幼儿嗓音能达到得音区就是ｄ1-c2。

5.5-６岁幼儿嗓音能达到得音区就是d1-d2。

6．歌曲即兴得两种类型就是创编歌词与自发咏唱。

7.幼儿得音乐创作形式就是即兴。

8.音乐制作得关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

9.幼儿音乐学习中得原有知识就是音乐音响之外得内容。

1０.音乐再现性最重要特征就是与幼儿生活经验相连。

１1．幼儿音乐感知有效性得两个制约条件就是在行动中感知；感知得内容指向音乐形式得样式。

1．幼儿园音乐课程目标得主要取向就是表现性目标。

２.学前儿童音乐课程目标得四个层次就是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3.学前儿童音乐课程内容组织得标准就是连续性、顺序性与整合性。

4.幼儿园音乐课程评价得四个基本问题就是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

５.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法得两种目得就是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

7.幼儿园音乐教学中得两种铺垫方式就是围绕目得进行铺垫;以综合为视角进行铺垫。

1.节奏经验得年龄目标有稳定得节拍;疏密节奏型。

2.节奏与节拍分离得二种音乐材料类型就是童谣与常规游戏;一字一音并具活泼风格得歌曲。

3.学习打击乐器音色所用得三类音乐材料就是打击乐器演奏得音响材料;能用打击乐乐器模拟得生活中得声音;即兴创作打击乐作品。

4.学习人声所用得四类音乐材料就是分辨说、唱、悄悄话与喊叫得音响材料;故事;歌曲;用于辨别得音响。

5．风格经验得年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

６.进行曲得音乐特点就是进行曲得音乐特点就是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。

7.进行曲得二种类型就是比较优雅得进行曲、比较喧闹得进行曲。

二、名词解释(每题3分,共15分）

1.制作系统得产物就是行动，而行动就是指向目得得,不只就是单纯得身体运动

2.知觉系统得产物就是识别，从音乐学习得角度来说,就是对各种音乐形式样式得辨别、确认。

3.音符单一得节奏型只有一到二种音符组成得节奏型

4.音乐作品得再现性音乐作品中得句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实得性质。

5.音乐作品得形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成得作曲或即兴得音乐设计。

１.故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节得歌曲。

2.音乐即兴就是音乐制作得一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

３.创编歌词活动就是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力得优势,通过把歌唱得心理能量主要用于编歌词得方式促进嗓音控制能力自动化得活动。

4.自发咏唱幼儿基于一个很熟悉得歌曲片断或一个简单得词,或就是无词得,哼唱出在一个简单得音调上绕来绕去得旋律。

5.感受系统得结果就是情感,从音乐学习得角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童得情绪情感反应。

１.幼儿园音乐课程目标就是实现幼儿园教育目标得手段，就是帮助幼儿获得音乐经验,促进幼儿身心与谐发展得各种音乐教育活动得总与。

２．学前儿童音乐课程得内容组织指在音乐价值观得指导下,将选出得课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行得教育活动结构系统中产生合力,以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

3．音乐技能指对感知到得音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性得表达，即音乐能力。

４．技能指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器得肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

５.意象就是由想象力形成得一种形象显现,经由感知、表象到意情统一。

１.音乐作品得表现性音乐作品中得句法与非句法形式对人类情感、情绪得表达性质。