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现代诗歌研究课程与初语教学衔接研究

从实际教学效果来看，新诗教学是中学语文教学的短板，这与当下的应试教育模式、教师的教学理念、大众文化影响等因素关系密切。为了改变这种现状，廊坊师范学院文学院开设了“现代诗歌研究”课程，意图通过培养师范生的新诗鉴赏与教学能力，为廊坊市的初中语文教学储备人才，实现廊坊师范学院与廊坊市初中在新诗教学方面的衔接，在双方的共同努力下，打造廊坊市初中语文“金课”，培养初中生的审美鉴赏能力。

一、廊坊市初中语文新诗教学的现状与成因

为了更全面地了解廊坊市初中语文新诗教学现状，项目研究者通过“问卷星”平台对廊坊市某初中的三个年级共150名学生进行了问卷调查。统计结果显示，“喜欢并且愿意了解新诗深刻内涵”的学生占49.01%，对新诗“没什么感觉”的学生占41.72%，“不喜欢”新诗的学生占9.27%。关于新诗知识的学习频率，35.76%的学生表示每周学习1课时，37.09%的学生表示每月学习1-3课时，18.54%的学生表示每学期学习1课时，8.61%的学生表示几乎从未进行过新诗知识的学习。而在学习过新诗知识的学生中，有48.34%的学生表示“非常认真地学习，会经常与老师互动”，43.71%的学生认为自己“比较认真，偶尔开小差”，7.95%的学生表示“经常开小差”。在课后阅读新诗的频率方面，36.42%的学生表示自己会在课后经常阅读新诗，44.37%的学生表示偶尔会在课后阅读新诗，19.21%的学生几乎从未进行过任何课后阅读。36.42%的学生认为新诗“很好理解”，54.97%的学生认为理解新诗“有点困难”，8.61%的学生认为理解新诗“非常有难度”。

通过这些数据不难看出，廊坊市的初中语文新诗教学效果不够理想。在与部分初中生面谈时，有些学生对“什么是新诗”表示茫然，还有学生表示诗歌作品属于“课外书”，一旦老师发现，就会被没收。这种现状让研究者感到忧虑。

实际上，通过阅读中国知网收录的有关中学新诗教育的期刊论文、硕博学位论文能够看出国内中学普遍面临新诗教育的困境。导致上述现象出现的最主要的因素是目前的应试教育体制，中、高考基本不涉及与新诗相关的题目，因此教师会选择少讲或不讲教材中的新诗，把教学时间留给其他篇目。调研过程中有学生表示“老师会先讲教材中的文言文”，因为这部分在中考试题中所占分数较高。这也从一定程度上反映部分教师对新诗教学的理解较为浅薄，乃至于47.44%的学生在提到“不认真学新诗”的原因时，表示是因为“老师讲课没有吸引力”。当问到廊坊市初中语文教师的新诗教学存在哪些具体问题时，学生们做了回答：“教学重点单纯以考试为目的”“教师自身对新诗缺乏研究”“教授模式单一，与教散文的方式没有区别”。这些可谓是初中新诗教学的普遍痛点。此外，初中语文新诗教学存在的问题，也与新世纪以来大众文化的盛行有关。新诗“不景气”的社会舆论甚嚣尘上，并且随着网络的兴起，游戏、影视、流行歌曲、网络小说对青少年的生活方式产生了重要影响，所以才会有很多初中生表示在课后很少进行新诗阅读。

总之，廊坊市初中语文新诗教学存在问题的原因是多方面的，并反映出目前国内中学新诗教育普遍的问题。在一次廊坊师范学院中文系培养方案修订会上，廊坊市某初中语文骨干教师就感叹道：“新诗教育确实很重要，但我们目前缺少有效的教学方法。”受制于当下的教育体制，初中新诗教学无法在考试分数方面“突围”，但至少可以改进教学方法，向高校新诗教学“取经”。

二、廊坊师范学院“现代诗歌研究”课程的实践

廊坊师范学院中文系有着较为悠久的新诗教学与研究传统。早在20世纪80年代，苗雨时教授就开始积极投身于新诗教学工作中。苗雨时教授的新诗教育不局限于课堂教学，他通过创办《雨时诗刊》、举办诗歌研讨会、开展诗歌讲座、成立“雨时诗歌工作室”、开通“雨时博客”、担任诗歌朗诵比赛评委等途径，全方面、多角度地展开新诗教育实践，不仅使廊坊师范学院的在校本科生受益匪浅，廊坊市的中小学生也能从苗雨时的新诗教育实践中感受到诗歌的魅力。在苗雨时教授的影响下，廊坊师范学院中文系形成了良好的新诗教学氛围，在京津冀地区具有一定知名度。

“现代诗歌研究”课程也是在苗雨时教授的支持下开设的。这门课程的主讲教师自本科起便从事新诗研究，发表多篇新诗研究论文，主持多项与新诗研究相关的省厅级科研项目。“现代诗歌研究”是为中文系本科生开设的专业选修课，安排于第四学期，32学时，2学分。在开课之前学生已经完成了“中国现代文学”“中国当代文学”课程的学习，已经具备一定的新诗学习基础。“现代诗歌研究”的课程目标不仅在于使学生了解中国现当代诗歌史的脉络，更重要的是使学生掌握鉴赏新诗的方法，获得新诗教学的技能。因为廊坊师范学院中文系的大多数学生毕业后都会成为中学语文教师，他们对新诗知识的理解和掌握程度关乎中学新诗教育未