第3章 基因的本质（大单元教学解读课件）高一生物（人教版必修2）.ppt

第3章基因的本质单元解读课标解读学习目标教材分析目录contents010203课时安排04教学策略05◆亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上课标解读遗传信息控制生物性状，并代代相传◆概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段,有些病毒的基因在RNA分子上◆概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息◆概述DNA分子通过半保留方式进行复制课标解读遗传信息控制生物性状，并代代相传◆以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息◆结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征◆搜集DNA分子结构模型建立过程的资料并进行讨论和交流◆制作DNA分子双螺旋结构模型学习目标1.阐述格里菲思、艾弗里的肺炎链球菌转化实验的过程。2.阐述噬菌体侵染细菌实验的方法和过程。3.理解DNA是主要遗传物质的结论。4.说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。5.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。6.概述DNA结构的主要特点。7.通过对DNA双螺旋结构模型构建过程的交流和讨论，认同交流合作、多学科交叉在科学发展中的作用。8.制作DNA双螺旋结构模型。学习目标9.了解沃森和克里克对DNA复制方式的早期推测及DNA半保留复制的实验证据。10.运用假说—演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留的方式进行复制。11.理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。12.举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段。13.说出DNA分子的多样性和特异性。14.比较归纳基因、DNA和染色体的关系。教材分析学生在初中已经学习了DNA和基因这两个重要概念。另外，转基因生物、转基因食品、DNA亲子鉴定、基因检测等热点词汇早已渗入了我们的生活。因此，学生对这两个概念并不陌生，通过报刊、广播、电视、网络等多种媒体，学生可以了解许多有关内容。与学生经验的联系学生在初中已经学习了生物的遗传与变异，初步了解了基因、DNA和染色体之间的关系，知道DNA是长链状的分子，呈螺旋形;学生在高中学习《分子与细胞》模块后，知道核酸、蛋白质等物质的组成，了解了氢键、碱基、核糖、磷酸等内容。此外，在科学方法和科学思维方面，教材前两章介绍了假说一演绎法。仅知道DNA上有遗传信息、基因是DNA上的片段等;对DNA的结构、碱基互补配对原则、DNA具有与结构相适应的功能、基因怎样发挥作用等问题尚不清楚。学生的头脑中可能还存在一些错误概念。例如，受广告或宣传的误导，认为核酸是营养品等。因此，学生对基因、DNA的认识是比较有限的。已有知识为开展本章学习打下了基础已有一定的知识基础对两个概念并不陌生对基因、DNA认识停留在感性认识层面教材分析本模块中各章之间联系十分密切，前3章均按照遗传学的发展历程编排。第1章介绍了孟德尔遗传规律，第2章介绍了基因的物质基础，即基因在染色体上。那么，基因的本质和作用原理是什么?本章就是来回答这个问题的。如果说第1章是在宏观上或在现象层面认识基因对性状的作用，第2章说明基因是有物质基础的，基因位于染色体上。那么，本章就是从分子水平或化学本质上来认识基因的。具体而言，是从基因的物质基础、分子结构、复制功能以及在遗传中的作用等方面来全面认识基因的。与其他章节的联系教材分析此外，本章是学习本模块后3章的基础。只有理解基因的本质，才能理解基因如何起作用,理解基因突变及其他变异的原因和意义，进而理解现代生物进化理论。因此，本章在本模块中也具有承上启下的作用。与其他章节的联系教材分析基因的本质和作用，是关乎所有生物遗传信息的传递、表达的根本问题，教材第1章介绍了孟德尔遗传规律，并在第2节解释了孟德尔所说的遗传因子就是基因;第2章向学生解释基因在染色体上，那么基因到底是什么?这个问题既是科学家接下来要探索的谜题，也是学生学习前两章后产生的疑问。因此，本章既承接前两章，也是后3章《基因的表达》《基因突变及其他变异》《生物的进化》的基础，起到承上启下的作用。内容分析教材分析本章由4节组成，第1节《DNA是主要的遗传物质》介绍了科学家证明DNA是遗传物质的三个经典实验，每个实验中的科学思维及实验之间的逻辑关系紧密，有助于培养学生的科学思维和科学探究能力。在介绍DNA是遗传物质之后，第2节讲述了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的故事，并介绍了DNA的结构特点。学生从中可以得到多方面的启示。例如，对结构与功能观的理解，对科学思维方法、探索求真的科学精神、多学科交叉对科学研究的意义的领