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人教版语文二年级上册第二单元教学反思

在研发教学人教版小学语文二年级上册第二单元的过程中，我

们整个语文科组有不少收获，也遇到了不少问题，现在反思如下：

我们所在学校是一所农村达标学校，教师的素质参差不齐，对

于新课标的理解各不相同。有些教师教育教学思想观念转变快，对

课改很容易承受，有些老师还不能从过去的教学模式走出来，加强

老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，对我们学校的老师来

说，缺少成功的经历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，

信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经历的

交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改

理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学

生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的

火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又决定

课改教育的前途。在研发的过程中，老师们共同参与、合作讨论、

交流，质疑难题，解决问题，到达了共同进步的作用。

在研发的过程中，我们老师首先一起学习了整个小学语文课程

目标，再详细研究二年级的课程目标，加强教材、理念对话，熟悉

教材的编排理念、设计目的三是要以一个参与者、研究者的身份出

现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，

交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学

生相互补充，展开讨论。

我们在语文教学中不光努力抓住教育契机，还特别重视为学生

创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正

确的情感、态度和价值观。如：在设计学习《难忘的一天》时，从

深入融入的课文的角色当中，那样才能更好的引起孩子们的共鸣，

从而将其深深的留在他们的脑海之中。让他们说话自己生活中印象

很深的一件事，很多的同学都说出了自己心底最深的一件事。

在研发的过程中，对教材的处理首先要考虑学生的认知水平和

收集资料能力。学校所处的社区文化底蕴较薄，家长的知识水平比

拟低，导致对教育的认识不深，对孩子的教育总依赖教师，生活水

平的局限等等，约束了孩子的开展。所以，教学设计就要考虑诸方

面的因素。课堂中要根据低年级的特点，重视识字教学，重视朗读

教学，重视字、词、句的训练。在识字教学中，要培养在生活中识

字和的习惯。语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因

素作为主要材料，充分利用儿童生活经历，注重教授识字方法，力

求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的`教学情境。

同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必

须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故

事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学

中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种

教学方法。１、形象识字，应用先进的多媒体教学手段展示生字，

直观，形象，生动。２、动手演示记字法3、拆字、合字游戏4、做

加一笔减一笔游戏，借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看

到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣

式的记忆字形，而是经过一个精细，识别各个组成局部的阶段。5

开展识字比赛，把生活中识的字写在黑板上，看谁写得多，评出识

字冠军。这样做既稳固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑

6养成的习惯，无论读或写，凡遇到不会的字都要，及时

表扬鼓励，进展比赛，逐步养成习惯。

在教学中不仅要注意识字的训练，也要重视写字的指导。在写

字方面，强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮。

《课标》中指出：写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字

的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写

字的根底。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是

在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因

此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字

时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易

写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规

律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、

把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔

画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴

趣，提高了学生写字的技巧。

二年级的学生年级虽小，但课标中也规定要重视阅读的教学。

阅读教学，首先要重视朗读