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基于专业认证的课程过程性教学与考核要素研究与实践

李启璘

郑州航空工业管理学院东校区，河南郑州450046

摘要：论文从专业认证的角度对课程过程性教学与考核内容、要求及评价等进行了分析研究，并分别从课程教学

大纲、课程目标设置、课程教学内容、课程考核与评价、问题分析及持续改进几个方面阐述了专业认证对课程过

程性教学与考评所关注的关键点所在，并在教学实践中予以实施，举例分析了实施的过程与结果，为相关专业顺

利开展认证工作提供了参考依据。

关键词：专业认证；过程性考核；评价；要素

中图分类号：G642

工程教育专业认证不仅是工程教育改革和质量保术性能力要求的支撑无论从课程的数量上还是支撑的

证体系建设的必然趋势和内在要求，也是各高校促进强度上都较难满足，课程体系对毕业要求支撑关系的

专业建设、提高人才培养质量的契机。认证要求专业设置及课程教学过程的规划实施对于解决复杂工程问

课程体系设置及相应的教学过程都应以“学生为中心、题能力的支撑较难实现。

产出为导向”。随着工程教育专业认证工作的不断革（3）某些课程承担的毕业要求或其观测点不合理，

新与日趋完善，认证专业对于课程质量评价实施的是与课程目标不匹配，无法形成对所支撑的毕业要求或

否到位已成为评判专业是否符合认证标准的底线。因者观测点的有效支撑。

此对于想要参与工程教育专业认证的学校及专业而言，（4）课程大纲中课程目标的描述不合理，未能体

明确工程教育专业认证对于课程质量评价内容及标准现对所支撑的毕业要求或观测点紧密支撑关系，课程

要求，并能根据具体要求确实把课程质量评价工作落教学内容、教学方法未针对课程目标设计，不能支持

实到位是实现认证工作的关键环节。课程全部目标的实现。

1课程过程性教学、考核与评价现状分析（5）课程考核方式、考核内容及评判标准未能按

照课程目标进行规划与实施，或者即使教学大纲中按

随着中国工程教育专业认证的不断推进，各地各

照课程目标制定了考核评判标准，但考核及评判过程

高校积极深化工程教育改革，贯彻落实“学生中心、

并未按照课程目标及评判标准进行，考评过程与结果

产出导向、持续改进”的理念，许多工科专业的课程

缺乏具体行、针对性，导致考核结果并不能有效证明

教学过程与考评无论从教学内容、教学过程还是考核

课程目标的达成，存在的问题不能分析到位，改进措

方面比以前都规范了许多，但是从过程性考核与评价

施没有针对性与有效性。鉴于这些问题的存在，本论

的实质内容与评价标准方面仍然存在一些问题，概述

文将从以下几个方面进行研究与实践。

如下：

（1）对于课程的教学规划实施及质量评价缺乏系2课程考核与评价的聚焦点所在

统、有效、具体且可落实的制度性文件，基本上是现2.1课程体系对毕业要求支撑

缺现补的状态，学校相关部门或者教学院系对相关工课程是实现毕业要求的基本单元，课程能否有效

作不够重视，而面向产出的课程目标、毕业要求达成支持相应毕业要求的达成是衡量课程体系是否满足认

评价机制的建立和运行是工程教育认证的底线要求证标准要求的