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高校思政委员工作的现实困境与纾解路径

党的十八大以来，习近平总书记围绕思想政治教育提出了一系列重要论述。高校立足“立德树人”根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题进行了许多探索和实践。高校思政教育工作战略地位显著提升、覆盖领域不断拓展、工作力量明显加强、引领功能得以强化，社会对思想政治工作的关注度有所提高［1］。充分肯定成绩的同时，也能够发现高校思想政治工作依然存在一些问题，在高校班级设立思政委员正是解决这些问题的尝试探索与创新之举。

一、研究缘起

落实思想政治工作始终是我们党的优良传统、鲜明特色和政治优势，高校学生的思想政治工作作为其重要组成部分引发了社会各界的广泛关注。2022年，中共安徽省委教育工委发布了《关于在普通高等学校班级设立思政委员的通知》，创新性地提出在高校班级中普遍设立“思政委员”，这一举措在全国范围内是具有前瞻性、开拓性的。

在高校班级中设置思政委员是大有裨益的。其一，设置思政委员对提升思想政治理论课的亲和力与针对性起到了关键作用。这种亲和力的基础是话语体系的交互与融合，重点在于遵循大学生思想认知发展的基本规律进行授课，而针对性的本质是差异化教学，即因材施教，关键在于以学生思想认知差异性作为授课方案制定的出发点与落脚点［2］，思政委员如能成为师生间的“黏合剂”，则能够帮助建构课堂信任，提高教学针对性。其二，高校思政委员为完善和优化思政工作队伍，打造创新型思政工作体系提供了人才支撑。思政委员专注于班级同学的思想政治教育工作，如同学习委员之于“学习”，生活委员之于“生活”，俨然成为打破思政工作队伍与服务对象“最后一公里”的破冰者。其三，高校思政委员充分发挥了优秀朋辈在学生中开展隐性教育的溢出效应，作为与普通同学年龄相仿、社会地位相当、生活境遇相似的“思政引导者”［3］，能够更加及时地洞察同学们思想上的“小障碍”［4］，妥善进行处理并在潜移默化中影响班级同学，相较于单纯的理论灌输，这种工作方式显然更具感染力与说服力。

尽管在相关文件出台与落实后，全省大多数高校均已完成了思政委员的配备、培训、考核等工作，并且取得了一定的实践成果。但仍存在以下“堵点”亟需解决：一是高校思政委员因何而设立，二是高校思政委员在设置过程中面临着哪些问题，三是如何应对高校思政委员设置的困境。

二、研究设计

本文在深入了解安徽省各高校思政委员设置现状的基础上，设计了两套调查问卷，分别是《安徽省高校本科学生班级思政委员设置情况调查问卷（班级同学版）》与《安徽省高校本科学生班级思政委员设置情况调查问卷（思政委员版）》。

班级同学版调查问卷的目的是掌握学生对思政委员设置的了解程度，该问卷包含思政委员的产生方式、职责、评价等内容，旨在了解思政委员在高校班级中是否普遍存在，掌握学生对思政活动的参与度与满意度，以及对思政委员设置的建议；思政委员版调查问卷则强调思政委员对相关工作的职责、内容、工作效果以及对思政委员设置与建议等方面的认知与理解，包括思政委员的主要活动、考核标准等。

在安徽大学、安徽师范大学、安徽农业大学、阜阳师范大学、安徽信息工程学院等16所高校共发放调查问卷1300份，同时对调研学校中20余名辅导员、思政课教师进行了调查访谈。累计回收有效问卷1216份，其中班级同学版调查问卷1123份，思政委员版调查问卷93份，借助SPSS软件对问卷结果进行数据清洗、分类统计与分析。

三、研究结果及讨论

（一）思政委员工作价值认可度有待提升

思想政治工作是高校各项工作的生命线［5］，设置思政委员对于守好这一生命线意义重大。然而，当前部分同学对思政委员的工作价值认可度较低，具体表现在对思政委员工作认知的不准确、不全面和思政委员对自身工作价值的不自信、不坚定等方面。

1.思政委员工作内生动力不足

近年来，青年大学生的政治觉悟和思想水平不断提高，大多数学生在被选聘成为思政委员后都能勤勉工作、认真履职，即使不知“工作何为”，也持有端正的态度、工作的热忱，但也有部分思政委员存在“在岗不在位”“在位不履职”的问题，以至于在向班级同学提出“你对思政委员的工作是否满意？”“哪些方面不满意？”等问题时，有近30%的班级同学认为思政委员的工作不尽如人意，内容主要关涉工作技能、态度、作风等。而导致这些问题的根本原因是思政委员内生动力不足，内生动力是行为机制的原动力，是推动个体勤勉工作的内在根本因素［6］，访谈中一些思政委员表示虽然大多数情况下能够意识到自身的工作价值，但也会因为对具体工作的畏难和抵触造成思想上的懈怠和行动上的停滞，致使工作动力从“原本充盈”逐步“滑向隐匿”。

2.思政工作价值认同亟需提升

教师群体是思政委员工作的指导者，班级同学是思政委员工作的主要受众，教师的鼓励和同学的支持就是对思政委员工作价值的认可。调研中发现，辅导员是对思政委员工