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大学语文课堂教学评价标准研究

摘要：随着大学语文教学改革的进一步深入和发展，大学语文课堂上出现了

一些新问题，需要制定一套新的课堂评价标准来引领和规范。新标准既要遵循大

学教育的—般规律，也要遵循大学语文学科的自身特点。在量表设计上，主张在

一般学科评价标准的一级指标上，增加体现本学科特点的二级指标。在实施评价

上，主张既要注重课堂元素的分化与细化，也要注意各元素之间的联系与互动；

既要注重量性评价，也要注重质性评价。

关键词：评价标准；大学语文；课堂教学；定量；定性

一、大学语文课堂上出现的新问题

随着越来越多的学者对大学语文的关注，大学语文教学改革如火如荼，大学

语文课堂教学的整体面貌也随之发生了翻天覆地的新变化，不论课程的教学目

标，还是教学内容和过程，或者是教学方法及手段，均得到了全面的更新与建设。

课程教师将学科前沿理论、多元化解读文本的方法、网络资源和信息都大胆的引

用到课堂上来，多媒体课件声情景并茂，加上老师生动的讲解，充分调动了学生

学习语文的积极性和主动性。但同时，在建设与改革中又遇到了新的问题，有的

教师处理不好个人讲解与视频应用的关系，出现视频放映过长现象；有的教师不

能很好地调节课内与课外知识讲解的比例，还有的教师采用通堂练习的方式就想

当然地认为是把学习主动权交给了学生等等。改革在解决了传统课堂教学沉闷、

一言堂痼疾的同时又遇到了新问题，亟待研究和建设新的课堂教学评价标准，以

进一步规范和指导各位教师的课堂教学，更好地提高课堂教学效果。

语文课堂上要不要放相关电影、电视、文化专题片视频?放多少为宜?多媒体

在课堂上究竟起着怎样的作用?是不是越多越好?传统的板书设计还有没有价值?

如何进行新情况下的板书设计?如何设计一堂课的开始和结束?等等，可以说，都

是在引进电子技术到课堂上后出现的新问题，也是目前教师深感困惑的问题。针

对这些问题，制定出一套能很好地指导语文教学课堂的最新评价标准，具有很强

的现实指导意义。

二、大学语文课堂评价标准应体现大学语文课程本身的特点

常见的课堂教学评价都是一张表格统天下，所有学科都共用一张表格。尽管

这种评价标准的目的是对所有教师一视同仁，是为了实现对教师的公平评价，但

在实际的评价过程中，无视学科个性的评价标准往往容易使评价者产生随意性、

主观性，最后评价的结果实际上就产生了不公平。这种单一的表格评价方式，使

教师在课堂上“带着镣铐跳舞”，不能使教师在课堂上充分展示自己的能力与水

平，严重扼杀了教师的教学个性。科学的做法应该是各学科有各学科的评价标准，

对不同学科的不同教师实行个性化评价。个性化程度越高，评价越公正，结论越

科学。

语文学科是所有学科中比较特殊的学科，大学语文课程又是这一学科比较

特殊的一个阶段。大学语文课堂教学评价应充分考虑这一学科在这一阶段的特

点，突出个性，制定出更加适合本课程特点的课堂评价标准。

大学语文工具性、人文性、审美性的多重特性，注定“大学语文是一门强化

母语的人文素质教育课，它不仅仅是中学语文的延续，更是另一条整合语言、文

学、文化，引导学习方法，培养学生兴趣，了解中国语言文学的概貌，掌握最基

本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有‘文化根’的中国人的新

路。”大学语文人文素质课的定位，使得大学语文的教学目标和教学内容不再是

小学语文以教给学生语文知识为主要内容、以提高学生运用语言文字能力为主要

目标的学科，也不再是中学语文以讲解基本文体为主要内容、以提高学生语言辞

章运用水平为主要目标的学科，大学语文必须具有“大学”的风格和特点。从目标

的构建上，要体现出多层面的特点。

大学语文课堂教学一要体现其工具层面，以进一步强化学生使用母语进行交

流沟通的能力进一步强化学生的听说读写能力，特别要重视应用文写能力的培

养。二要体现其人文素养层面，学生通过对古今中外经典作品的阅读和鉴赏，深

入领会作者的思想情感，从而受到情感的陶冶，培养健康美好的情怀，提高人生

境界。三要体现其文化层面，大学语文承载着传播传统和现代优秀文化的任务，

教学中教师应该给学生梳理出比较清晰的知识体系，开拓学生的视野，使学生发

现：中国灿烂文化中所具有的智慧、艺术化的人生，有许多值得汲取的思想资源。

大学语文文化素质课的定位与多层次的目标特点，使得一堂大学语文课成为

一个复杂的系统工程。第一，从教给学生的知识上讲，字词句篇、语修逻文，涉

及了文字学、词汇学、语法学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学等各个学

科领域