教学设计
课程基本信息
学科
高中地理
年级
高二年级
学期
春季
课题
3.1城市的辐射功能
教科书
书名:选择性必修二区域发展教材
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.结合实例,说出城市、城市的辐射功能等基本概念。(综合思维)
2.通过纽约的城市发展的案例,说明纽约城市辐射功能显著的原因。(人地协调观)
3.通过纽约城市区域中心的案例,从区域空间组织的视角出发,分别说明纽约在市域、城市带、国家与全球范围内发挥的辐射作用。(区域认知、综合思维)
4.通过真实区域问题,利用调查资料,分析城市与区域发展之间的相互作用关系,为城市或区域的可持续发展提出措施。(地理实践力、综合思维)
教学内容
教学重点:
城市对区域发展的辐射功能
教学难点:
从区域空间组织的视角出发,说明城市的辐射功能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
借“2023年度《世界城市500强》榜单排名”,引出纽约的城市综合影响力,进而引出本节课的相关基础知识。
了解纽约的城市综合影响力。
导出本节课的教学重点:城市的辐射功能。
一、城市在区域中的作用
结合实例,说出城市、城市功能、城市的辐射功能的基本概念和相互关系。
设问1:城市辐射的对象是谁呢?区域。
设问2:城市和区域是什么关系呢?
a.图示某城市及区域的卫星图,直接阐明城市的概念;
b.展示城市与区域之间相互作用的同心圆示意图,城市位于区域的中心,分别画出城市向周围区域指向和区域指向城市的箭头,从城市和区域的相互作用和定位中,列举城市的功能类型。
(板书)
设问3:每个城市都有这些功能吗?
a.展示“格尔木市”与“武夷山风光”图片和资料,引导学生判断格尔木市和武夷山市的城市功能,且功能单一;
B.列举多种功能的城市类型,以广州、北京为例,引导学生总结不同城市的城市功能。
得出影响城市功能的因素:受城市的地理位置、等级规模、资源禀赋等因素的影响,不同城市的功能数量、类型、强度各不相同。
引出“城市的辐射功能”,并且结合知识框架,推理城市的辐射功能与腹地之间的关系。
得出:城市辐射能力的强弱,受城市的规模等级高低及城市功能影响,一般来说城市的等级越高,规模越大,城市功能就越多,导致城市的辐射功能也会越强,城市辐射功能的大小可以用城市腹地的范围来表示。而腹地的特征又与城市的发展、辐射功能密切相关。
设问4-1:河南的面食深加工企业数量较多,与它的哪个腹地特征有关?
答:因为河南是小麦大省。
结论:腹地农业发达,有利于城市发展轻工业。
设问4-2:我国的辽中南、德国的鲁尔区能发展为重工业基地,又与哪个腹地特征有关?
答:两地的矿产资源十分丰富且得到了较好的开发。
结论:腹地矿产资源丰富且得到开发,有利于城市发展重工业。
得出:城市发展受腹地经济特征的影响。
设问4-3:苏州市的甪直镇,为什么能建立起大型的科技产业园区?它为什么能利用到上海、苏州等大城市高新技术的优势?而大城市为什么会把高新技术转移给甪直镇?
(穿插甪直镇素材)
答:甪直镇的区位优越、交通便捷,政策、服务、配套给力,招商引资力度大。
结论:腹地中具有工业发展优势、产业基础较好的城镇,有利地承接了大城市的产业和技术转移,从而成为工业中心。这种情况下,城市辐射功能以带动腹地的工业发展为主。
设问4-4:廊坊为什么能成为京津冀地区崛起最快的卫星城之一呢?
答:从图中可以看到,廊坊地处北京和天津之间,距离近,交通便利,房价较低。
结论:离中心城市较近,交通便利的城镇,就有机会发展为中心城市的“卧城”。这种情况下,城市辐射功能以带动腹地的住宅区发展为主。
得出:城市的辐射功能因腹地条件而异。
结合材料,思考、回答问题。
初步构建起知识框架。
结合材料,思考、回答问题。
根据材料,完善知识框架。
结合材料,思考、回答这4个问题问题。
根据材料,完善知识框架。
掌握基本概念,有利于学生进一步分析城市与区域的关系。
通过箭头表明城市与周围区域之间的服务以及资源流动状况,培养学生的综合思维能力。
对于城市功能的理解有助于学生总结不同的城市功能,落实区域认知素养的培养。
在探究过程中,通过问题链引导学生进行探讨,有助于学生思维梯度的发展,更好且高效地解决问题。
引导学生形成完整的知识体系,建立认知结构。
纽约的发展
通过纽约的城市发展的案例,说明纽约城市辐射功能显著的原因。
设问5:纽约的历史不长,却能成为辐射全球的国际大都市,它究竟发生了什么?
(播放视频:纽约的城市等级与功能)
材料:1492年,哥伦布发现美洲大陆后,纽约便成为殖民者优先考虑建设城市的地区。
展示两张纽约的地理位置图,设问5-1:请从地理位置角度,分析纽约会成为殖民者优先建设对象。
答:纽约的地理位置优越:
首先,纽约位于北美洲的东
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