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劳动教育融入高职汽车专业课程体系路径研究

张宇峰

（苏州工业职业技术学院，江苏苏州215000）

摘 要：国家越来越重视学生的劳动教育，但目前高职院校中劳动教育依然是比较薄弱的一个教育环节。需要科学构建劳动专

题教育必修课、专业“课程劳育”和第二课堂3个维度的课程体系，把劳动教育有效融入高职汽车专业，增强汽车学子“职业

认同感和劳动自豪感”，提高劳动技能。

关键词：劳动教育；汽车专业；课程体系

2020年7月，教育部颁布了《大中小学劳动教育指导纲2高职汽车专业劳动教育现状

要（试行）》，明确了高职院校劳动教育的开展路线。目2.1劳动专题教育必修课缺乏系统性和全面性

前国内学者们的研究主要集中在4个方面，即劳动教育的价按照《指导纲要》要求，“职业院校开设劳动专题教育

值、劳动内容、现状问题和解决劳动教育的路径对策。其中必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工

有相关专家提出完善劳动教育培养模式、优化劳动教育人才匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计”。劳

基础、建立劳动教育实践基地和丰富劳动教育形式4条实现动教育的课程内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务

路径；通过确定劳动教育课程的教学目标、合理评价实现劳性劳动中的知识、技能与价值观。不同的是部分学校开设在

动教育的成果、引入课程体系中的价值观内容和积极落实劳公共课程，部分在专业基础课程，部分作为实践环节，只是

动文化的教育宣导构架高职学生劳动教育课程体系。通过提通过设置劳动教育周或劳动实践活动等方式，让学生在较短

高对劳动教育的认识、把劳动教育融入课程之中、加强实践时间内接受劳动教育。

教学、构建劳动教育课程体系、建立劳动教育管理机制和加这样的劳动专题教育必修课缺乏系统性和全面性，课程

强校园劳动文化建设深化劳动教育人才培养。国外对于劳动设计不够科学，内容不够完善，无法有效地建立劳动光荣价

教育的研究由于文化差异，与国内有一定的不同，但其一些值观，严重影响了劳动教育的效果。

理念和方式值得借鉴。比如通过学校教育强调劳动教育的重2.2专业课程缺少劳动教育的渗透

要性，并把劳动教育与学科以及技能教育相融合；通过家庭高职院校设置的专业课程相对重视专业知识体系构建

生活和学校活动，基于家庭成员、就业需求、社会公民培养和实践技能的培养，而忽视了劳动教育的渗透。同时实习实

等,养成学生愿意劳动、参与劳动的信念和优良品质；通过训中劳动教育形式单一，主要以做好清理清洁等简单劳动为

立法保障劳动教育,强调教育内容和形式的多样性。主，导致学生以为劳动只是简单重复体力劳动，无法建立真

1高职汽车专业课程体系正的劳动意识。另外，专业课程结果评价中缺乏对劳动教育

目前高职汽车专业课程体系主要为培养学生汽车（包括的评价，或者只是简单地以出勤情况、参与实训情况等作为

传统燃油汽车、新能源汽车和智能网联汽车）故障诊断与维评价对象，极大地影响了学生的全面发展。

修、日常维护保养、车身修复、售后服务、维修企业管理、2.3课程以外的劳动教育活动不够丰富

零部件设计等相关技术技能服务。一般包括公共基础课程、学生对于校内外社会实践活动参与度不高，投入的精力

公共选修课程、专业基础课程、专业核心课程、专业（群）较少。学校组织的劳模进校园、劳模公开课、技师讲座、创

拓展课程和实践教育环节等。课程总学时为2500课时左新创业、志愿活动等课外活动不够丰富或者不能定期开展，

右。公共基础课时不少于25%，各类选修课时不少于1