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提高小学数学课堂管理的有效性

目录

TOC\o1-2\h\u1674提高小学数学课堂管理的有效性 1

11185一、引言 1

26281二、小学课堂教学管理特点 2

32296（一）教学对象的特殊性 2

18282（二）师生关系的特殊性 2

16788三、小学数学课堂管理存在的问题 3

436（一）缺少人性化的教学管理 3

25647（二）教师教学的过程中过于固化 3

2072（三）学生缺少对数学学习的兴趣 3

24189四、提高小学数学课堂管理有效性的策略 4

26723（一）利用多种教学手段，提高小学数学课堂教管理有效性 4

26911（二）利用课堂的管理技巧，提高小学数学课堂教管理有效性 4

31375（三）建立完善的课堂规范，创造良好的课堂环境 4

32389（四）建立合理的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性 5

12351参考文献 6

摘要：小学数学课堂管理是否有效影响着课堂教学工作的效果，数学教师的课堂管理是数学教学工作顺利开展的必备前提。本文主要研究提高小学数学课堂管理的有效性，分析小学数学课堂管理存在的问题，提出了利用多种教学手段，提高小学数学课堂教管理有效性；利用课堂的管理技巧，提高小学数学课堂教管理有效性；3建立完善的课堂规范，创造良好的课堂环境；建立合理的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性。以期通过本文的研究为小学数学课堂管理提供相关参考依据。

关键词：小学数学，课堂管理，有效性

一、引言

当今社会教育中，学校和家庭对学生的影响都非常大，但是当家长忙于生计进行工作时，没有足够的时间和能力对学生的学业进行辅导和学习习惯进行培养时，学校的课堂管理就变得格外重要[1]。小学数学课堂管理是否有效影响着课堂教学工作的效果，数学教师的课堂管理是数学教学工作顺利开展的必备前提，也是高段数学课堂管理顺利完成教学任务的前提条件，在小学的课堂教学中常常是大班教学，在课堂教学中的教师常常不能够进行全方位监控学生的学习情况，因此会出现一部分学生在课堂中走神。在小学数学课堂中出现这样的情况就会导致教师花费大量的时间整顿课堂纪律，从而就出现完不成教学任务的现象。

二、小学课堂教学管理特点

（一）教学对象的特殊性

这一阶段的孩子虽然有了部分辨别是非的能力，但是他们的这一能力并不能很好地使用。同时，这一阶段正是孩子智力发育的关键时期，在这一阶段学生注意力不能长时间地集中，仍然很喜欢玩，注意力容易被新奇的事物吸引。小学生年龄较小而且刚刚脱离了幼儿园，这就意味着学生从一个完全玩耍的场所转入了需要在老师的引导下学习的课堂中，这对于不适应教学生活的小学生来说无疑是痛苦的。面对小学生这一年龄段的特殊性，教师必须结合这些特性合理安排教学进程和教学过程。这就要求教师投入更大精力去管理和引导学生[2]。

（二）师生关系的特殊性

1.小学生的向师性很强

小学生的年龄一般在七八岁到十二三岁，这一年龄段的学生一般都很崇拜自己的教师。这种崇拜具有一定的盲目性，表现为对教师自目的信任和崇拜。在他们这一阶段的意识里总认为老师是完全正确的，对于老师布置的任务总能及时完成。面对这种情况，教师不仅仅应当积极引导学生学习知识，更应该以身作则，用自己身上良好的品行去影响和教育学生。这一条不仅仅是教师职业操守中重要的一条，更应该是教师自己心中的底线和原则。在这一阶段的教学中，学生对教师行为的模仿会对学生留卜深刻的影响，甚至这时期养成的好习惯会伴随学生一生。

2.小学师生关系对学生发展的影响大

作为小学教师必须明白自己身上肩负的重任。年级较小单纯的孩子们就像一块块柔软的橡皮泥，教师对学生的教育、引导、关怀都对学生这块橡皮泥产生着无法想象的影响，学生会形成怎样的习惯、性格都可能与教师的培养有关。但是，对于心智仍在成长的小学生而言，教师必须无时无刻用自己的耐心教导学生，小学生对于事物的理解和领悟能力较差，教师如果没有耐心，不能合理控制自己的情绪，必然会酿成大祸。所以，教师在教育学生的同时，必须把握好度，在该严肃的时候一定要严肃，在关于原则的问题上不能妥协。但是也不能过于严肃，不能随意体罚学生。教师应该是学生的朋友和良师[3]。

三、小学数学课堂管理存在的问题

（一）缺少人性化的教学管理

受到传统理念和制度的影响，很多学校的教学依然留有传统教学“弊端”的影子。在教学过程中缺少人性化的管理。在教学应用过程中，对学生实施刻板的授课模式，通过固定的授课程序和思维引导方式，课后继续坚持固化的练习模式对学生进行强制的课程巩固。这样的教学模式只能在基础教学的模式下传授学生数学知识，难以培养学生优秀的自学能力和学习思维。

（二）教师教学的过程中过于固化

很多教师在自身的受教过程