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从心理学谈高中生的学习方法

1、问题的提出

新课程背景下，学生学习方式的变革成为人们关注的亮点之一。学会学习，

学会思维，转变学生的学习方式是新一轮课程改革的重要目标和重点任务。笔者

以《中学生学习方法测验》作为工具,对靖西中学高一209名学生进行了学习基

本状况调查,了解学生学习态度、学习方法、学习能力与其之间发展的关系，结

果表明：被调查研究的209名学生中，学生的学习态度、学习方法、学习能力优

等占8.13%，中上等的占32.05%，中等的占55.98%，中等偏下的占3.83%。在

理论上，形成良好学习习惯、掌握科学学习方法应当更早地成为一个学生的目标，

但由于家庭和学生对有关意识的缺乏，很多学生还没有适合自己的科学的学习方

法。因此，探讨高中生的学习方法有助于我们认识高中阶段学生学习的基本特征

与外部影响因素，争取有效地帮助高中学生实现学习方式的转变以及提升自己的

知识、能力。

2、高中学习的特点

2.1、高中教材的特点

（1）知识量增大，高中与初中的学科门类差不多，但高中的知识量比初中

的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

（2）理论性增强是最主要的特点。初中教材有

些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，

教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数

一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，

高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。

（3）系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根

据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知

识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，

因此高中教材知识结构化明显升级。

（4）综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如

分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

（5）能力要求提高。在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进

一步的提高与培养。

2.2、对高中生智力发展的要求

智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生

智力方面有相应发展。

（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的

和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅

有定性的研究，还要有定量的分析。

（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进

行记忆。

（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究

问题。

（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高

中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。[1]

2.3、高考状元不再是书呆子，非智力因素越来越重要

我们的教育正在进行着一场革命。近年来，特别是新课程标准实施以来，我

们逐渐告别了应试教育，转而重视学生素质的全面、协调发展，非智力因素的作

用也就越来越凸显出来，未来的高考优胜者，也许智力并不突出，但在人格修养、

意志、独立性、创造性和实践能力等方面一定是出类拔萃的。

3、从心理学谈高中生的学习方法

实践证明，学习方法能否发挥应有的作用，学习能力能否提高，学习效果能

否改善，还与学生的个性倾向性（需要、动机、兴趣、世界观、理想、信念等）、

个性心理特征（气质、性格等）以及情绪、意志等有关。如不注重对上述心理因

素进行调节使其最优化，则再好的学习方法也难于转化为学生自身的实际行动。

因此高中生的学习方法应结合学生的心理因素来指导。

3.1、提高学习心理的素质

（１）确保对学习的自信心和愉快、平和的情绪，这是高效学习必不可少。

但又最容易被忽视的“心理背景”。当学生方法不当，虽很努力但效果不好时，总

会认为是自己“脑子笨”的缘故，这种归因使他顿时失去信心，甚至完全放弃学习，

而实际上他们的智力是完全没有问题的。另外，情绪也是很重要的，如果一个人

心中总是充斥着激愤、烦躁、焦虑、自卑、内疚、嫉妒等情绪，他还怎么学习呢？

只有在愉快、平和的心境下，神经系统才能提供畅顺的信息传导通路。可见，学

习过程也是对心理素质和道德品格的锤炼过程。

（2）学