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极昼和极夜的解释

【教学目标】

科学概念：

1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

过程与方法：

用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。

情感态度价值观：

1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。

2.在活动中培养主动探究，积极合作的态度。

【教学重点】

能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。

【教学难点】

综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。

【教学准备】

1.全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）；

2.小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。

【教学过程】

一、认识极昼和极夜现象

1.在宁波我们每天都会迎接白昼和黑夜的交替，还记得这是什么原因造成的吗？

——地球自转。

2.而在遥远的南极和北极却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。

二、探究极昼极夜的形成

1.要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究。那么你们认为是什么原因造成的呢？小组内猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。

——地球自转、地球公转、地轴倾斜。

（1）为什么这样想？

——说一说或者演示一下。

2.那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？

——用模拟实验。

（1）材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？

（2）怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？

3.现在，请各小组来模拟操作一下。大家在操作的时候遇到了没事问题？

——看不清楚实验现象。

4（1）老师给大家准备了纸板（教师演示使用），怎样看昼和夜？

——引入两面不同颜色：黑色——夜晚，黄色——白天

（2）为什么要竖直放？

——阳光射入角度不变

5.接下来大家再来实验一下吧！

（1）如果没有地球自转会出现什么问题？

——地球上其他地方也会有极昼极夜现象

（2）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？

——南北极不会变了

（3）所以还可能与什么有关？

——引导到地球公转

6.现在让地球自转和公转，看看南北极有什么变化？

——看到极昼极夜及南北极情况变化；

7.研究地轴倾斜的影响。

（1）地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。

（2）地轴的方向是怎样的？

——地轴指向北极星，前面知识运用

7.根据综合上面的分析——地球运动特点，小组做一次完整的（一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。

8.除了模拟，还能用其他方式来解释吗？

9.小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季节）

A.画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地轴；

B.请同学结合图分析解释。

10.那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？

三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义

1.学生猜测可能出现的现象；

2.小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；

3.汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。

4.哪会出现怎样的后果？学生简单分析。

四、课堂小结

1.通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因）

2.交流并记录：

（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

（4）地球的运动出生了哪些自然现象？