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花的学校精品教学反思

花的学校教学反思

《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏

感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的

享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的`行

为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会

的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这

一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成为

操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。

我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找

到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便

放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断

生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思

维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练

笔，通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的

欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。

其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的`点。这些点都

能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华

成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的

世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而

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提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为

一首最清新的小诗。

花的学校教学反思

这是泰戈尔的一首散文诗，郑振铎先生翻译的。诗歌清新隽永，想象力强。用词也颇为讲究。

每当面对的文本浑然天成、美不胜收时，越发不知道该怎么教，总怕破坏了那份美好的意境。

经过多方学习参考，我确定这篇课文的教学目标是：

1.认读生字词语，会写13个生字、12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.想象诗歌所描绘的情景，并用自己的语言描绘出来。

4.关注课文有新鲜感的词句，仿照课文句式，写句子。

原本设计好的教学环节用了三个课时才讲完，故反思也分为上下两篇。

第一课时

1.认识泰戈尔，走进诗歌

曾经留意过这篇课文，不知道如何下手，就去请教了有经验的前辈。那位老师告诉我，可以

从泰戈尔的诗句着手。

我实践了这一思路，找了一些泰戈尔的诗句，请同学们朗读，并简单说说感受。

很多同学比较茫然，只有一个同学说到了这些诗句很优美。随即，马上转入泰戈尔的介绍，

不多停留。

2.示范朗读、带读课文

这个环节花费了很长时间，大概有15-20分钟。先请同学们听录音，再自由朗读。读完，又

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指生分段朗读。相机纠正错误的字音，示范停顿节奏、重音，再请全班跟着老师朗读。

虽然费时费力，但至少全班大部分同学都能读通、读准这首诗。对于一些基础薄弱的同学来

说，也就够了。

3.认识生字词语

我选择了几个词语重点讲解，荒野、口笛、罚、假、舞。

请同学们说说什么是荒野。非常意外的是，有一位同学说到荒野就是长了很多杂草，别的什

么也没有。还有一位同学说到几乎没有什么人家、房子。顺势提醒，荒野就是杂草丛生、人

迹罕至的地方。

罚、舞，采用了字理识字的方法。图片很形象，同学们一下子就记住了。写字的时候还有人

说上面的四字头就是法网。

第二课时

1.画出描写风声、雨声、雷声的句子，总结写作手法，仿照句式来说话，这个思路借鉴了彭

老师的教学成果。学生们很快就能找到相关的句子。

（1）聚焦雷声

看泰戈尔怎么写打雷的。“当雷云在天上轰响。”“雷云拍着大手。”

一个写声音；一个写动作，都非常地贴切形象，读起来很有新鲜