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初中语文主题综合实践作业设计表

1.引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自

己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。如：学习《国宝大熊猫》后，让学

生观察自己家的动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。

2.引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮

筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；

观察同学之间、师生之间的交往。如写作《校运会上精彩的瞬间》。这样学生在

感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，

为写作做好了铺垫。

3.引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻

的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋

溢出生活的气息。引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固

观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。如观察、写作《路边养

蜂人》、《宿迁的风俗》等。

二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优

美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，

学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。

1.画一画，再现情境

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实

践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在

教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面

画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

2.做一做，激发探索

学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。

例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于

《我所了解的孔子和孟子》的手抄报，激发学生的创新意识。

3.养一养，体会特征

初中语文中有许多状物课文，在作业布置中可以要求学生回家开展养殖活

动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体

验。如我结合一些课文，养小蝌蚪、蚕、观察种子发芽，学生兴致勃勃，得到了

许多课本上得不到的知识。

操作性作业完成的过程是学生在相对独立的状态下，以最自然、最真实的

形式进行求知、研究、解决问题的。这样，充分调动学生多种感官参与完成作业，

最大限度地激发了学生的学习潜能。

三、表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。

培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际

实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。

把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

1.演一演，内化课文语言

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演

的实践性作业。如教学完《变色龙》一课，让学生按家庭住址自由组合，布置学

生回去演课本剧。学生自编自演《变色龙》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。

他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、

神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积

累了课文的语言。

2.辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语

文的整体素质。如在教学《范进中举》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在

当时社会，如果让你选择，你是否还愿意做范进呢？这一训练大大激发了学生学

习的兴趣，学生深读课文，在深度过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，

再用自己的语言把内化了的含义清晰地表述出来。同时倾听对方的论述，使自己

的争议更有说服力。

3.说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学

到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项

实践性很强的活动，必须通过大量实践训练才能内化为能力。而中学语作业使学

生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人

处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。如上完八（上）第六单元演讲后，要

求学生积极准备，写一篇演